Annotation
Подготовка текста и примечания П. И. КУЛИКОВА
1918–1920
К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
ИНТЕРЕСНАЯ СТАТЬЯ
О СВЕТСКОЙ ШКОЛЕ
К РЕФОРМЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЛО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНЕ
КОНТРОЛЬ СВЕРХУ И КОНТРОЛЬ СНИЗУ В ДЕЛЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛА И ГОСУДАРСТВО
СТАТЬЯ ПЕРВАЯ
СТАТЬЯ ВТОРАЯ
СТАТЬЯ ТРЕТЬЯ
УЧИТЕЛЬ И НАСЕЛЕНИЕ
УЧИТЕЛЬСКИЙ СОЮЗ И СОЮЗ УЧИТЕЛЕЙ — ИНТЕРНАЦИОНАЛИСТОВ
СТРАННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ПОЛИТИКЕ НАРОДНОГО КОМИССАРИАТА ПО ПРОСВЕЩЕНИЮ
НЕ СОВСЕМ ОДНО И ТО ЖЕ
О СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ КОМИССАРИАТОВ
О СОВЕТАХ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЕЩЕ НЕСКОЛЬКО СЛОВ О СОВЕТАХ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПИСЬМО В РЕДАКЦИЮ
ИДЕАЛЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ГОД РАБОТЫ НАРОДНОГО КОМИССАРИАТА ПРОСВЕЩЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ КОМИССАРИАТОВ
СОВЕТСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ И СОВЕТЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАБОТНИЦА И НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
1921–1930
ПРОБЛЕМА КОММУНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
К ВОПРОСУ О КОММУНИСТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МОЛОДЕЖИ
ЕДИНАЯ ТРУДОВАЯ ШКОЛА
ОБЩЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
К ВОПРОСУ О ЦЕЛЯХ ШКОЛЫ
СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РСФСР
НЕМНОЖКО О ПЕДАГОГАХ
К ВОПРОСУ О МОРАЛЬНО — ДЕФЕКТИВНЫХ ДЕТЯХ
О НАШЕЙ ШКОЛЕ
СИСТЕМА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РСФСР (ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА НА СЪЕЗДЕ ЗАВЕДУЮЩИХ ОТДЕЛАМИ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
ВОПРОСЫ БЕСПРИЗОРНОСТИ (РЕЧЬ НА ОТКРЫТИИ МОСКОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО БОРЬБЕ С ДЕТСКОЙ БЕСПРИЗОРНОСТЬЮ)
ВСЕСОЮЗНЫЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СЪЕЗД И ЕГО ЗАДАЧИ
ПУТИ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ
ЛЕНИН И НАРОДНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
ВСЕСОЮЗНЫЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СЪЕЗД
СОВЕТСКАЯ ШКОЛА
ПЕРВЫЙ ВСЕСОЮЗНЫЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СЪЕЗД
ВОПРОСЫ, ТРЕБУЮЩИЕ РАЗРЕШЕНИЯ
ЗА НОВУЮ, ПРОСВЕЩЕННУЮ СТРАНУ
КОЛЛЕКТИВНЫМИ УСИЛИЯМИ
ОЧЕРЕДНЫЕ ЗАДАЧИ НАРКОМПРОСА
О ВСЕОБЩЕМ ОБУЧЕНИИ
О БЕСПРИЗОРНЫХ
РЕЧЬ НА III СЕССИИ ВЦИК XII СОЗЫВА
ОБ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ И НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ
КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОСВЕЩЕНИЮ
ЛЕНИН О ПРОСВЕЩЕНИИ И НАРОДНОМ УЧИТЕЛЕ
НАРОДНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ЗА 10 ЛЕТ
ПРОБЛЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИН О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПРОЛЕТАРИАТА
НА ПОРОГЕ ПЯТОГО ГОДА БЕЗ ЛЕНИНА
О ЛЬВЕ ТОЛСТОМ
M. H. ПОКРОВСКИЙ
ПОЛОЖЕНИЕ О ЕДИНОЙ ТРУДОВОЙ ШКОЛЕ РСФСР
О СИСТЕМЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ
ВОСПИТАНИЕ
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СОВЕЩАНИИ ЗАВЕДУЮЩИХ КРАЙОНО
КЛАССОВАЯ БОРЬБА В ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
О СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
НЕ СУЖАТЬ ИНИЦИАТИВЫ МАСС
ОБЩЕСТВО ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ
О ЗАДАЧАХ НАЦИОНАЛЬНО — КУЛЬТУРНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА В СВЯЗИ С ОБОСТРЕНИЕМ КЛАССОВОЙ БОРЬБЫ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ БАЗА СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВЫСТУПЛЕНИЯ НА СОВЕЩАНИИ ОБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ) СОВЕЩАНИЕ ОБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ 7 ФЕВРАЛЯ 1930 г
К ВОПРОСУ О НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ
К ВОПРОСУ О СИСТЕМЕ РАБОЧЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
О ПАРТСОВЕЩАНИИ ПО ВОПРОСАМ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О СОЦИАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
ВСЕОБЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ И КУЛЬТГЕКТАР ИМЕНИ XVI ПАРТСЪЕЗДА
XVI ПАРТИЙНЫЙ СЪЕЗД И ВОПРОСЫ ВСЕОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
КРЕПЧЕ ДОЛЖНА БЫТЬ ХВАТКА
ДОКЛАД НА ПЛЕНУМЕ III СЕССИИ ГУСа
1931–1937
ЛЕНИН, КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И ВСТРЕЧНЫЙ КУЛЬТПЛАН ОБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ЛЕНИНА ПО ВОПРОСАМ КУЛЬТУРЫ И ПРОСВЕЩЕНИЯ ЗА ВРЕМЯ РАБОТЫ В ПИТЕРЕ, В ТЮРЬМЕ И ССЫЛКЕ
ЛЕНИНСКИЕ ДНИ
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА XV ВСЕРОССИЙСКОМ СЪЕЗДЕ СОВЕТОВ
ОЧЕРЕДНЫЕ ЗАДАЧИ ВСЕОБУЧА
ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦК ВКП (б) «О НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ» И ЗАДАЧИ ОБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ
«О НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ»
ВАЖНЕЙШЕЕ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПАРТИИ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ ЦК ВКП (б) «О НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ»
ОЧЕРЕДНЫЕ ЗАДАЧИ ОБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ — МАРКСИСТОВ И ЖУРНАЛА «НА ПУТЯХ К НОВОЙ ШКОЛЕ»
КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ В СВЕТЕ ПЯТНАДЦАТИ ЛЕТ ПРОЛЕТАРСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
ВОПРОСЫ КУЛЬТРАБОТЫ СРЕДИ НАРОДНОСТЕЙ
МАРКС О КОММУНИСТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ
ПРОГРАММА ПАРТИИ И НАРОДНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
ЗА ПОДЛИННЫЕ ОЧАГИ КОММУНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ТРАУРНОМ ЗАСЕДАНИИ В КОМАКАДЕМИИ
ПРИВЕТ СЪЕЗДУ УДАРНИКОВ — УЧИТЕЛЕЙ МАРИЙСКОЙ ОБЛАСТИ
ЗАДАЧИ НАШЕЙ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ И КАДРЫ ЕЕ СТРОИТЕЛЕЙ
ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В КОММУНИСТИЧЕСКОМ ДУХЕ — ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА
ДЕЛО ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ ВАЖНОСТИ
ЗАБОТА ПАРТИИ О НАРОДНОМ УЧИТЕЛЕ
ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ
К ВОПРОСУ ОБ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
В. И. ЛЕНИН И ВОПРОСЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
1918–1920
1921–1930
1931–1937
notes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
1918–1920
К ВОПРОСУ О СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
В буржуазном государстве — будь то монархия или республика, безразлично — школа является орудием духовного порабощения широких народных масс.
Цель школы в таком государстве определяется не интересами учащихся, а интересами господствующего класса, т. е. буржуазии, а интересы тех и других расходятся зачастую весьма существенно.
Цель же школы обусловливает всю организацию школьного дела, весь уклад школьной жизни, все содержание школьного обучения и воспитания.
Если мы будем исходить из интересов буржуазии, то цель школы будет различна в зависимости от того, для какого слоя населения она предназначается.
Если она предназначается для детей господствующего класса, она задается целью подготовить из них людей, способных наслаждаться жизнью и управлять. Типичным образцом подобного рода школ являются так называемые «сельские гимназии», или «новые школы», которые возникли теперь во всех почти странах Европы и где денежная и умственная аристократия воспитывает свое потомство. Плата в сельских гимназиях очень высока. Устраиваются они обычно в богатых имениях, оборудованы с необыкновенным комфортом, по последнему слову науки. Дети окружены в этих гимназиях заботой и лаской. Они пользуются свободой, самоуправлением, доверием учителей. Наилучшие учителя раскрывают им глаза на красоты природы, искусства, вводят их в святая святых науки. На укрепление здоровья, ловкости обращено самое тщательное внимание. Вместе с тем в детях стараются развить волю, упорство в достижении намеченной цели, деловитость, умение управлять собою и другими. В то же время воспитатели стараются заложить в учениках прочные основы буржуазного мировоззрения, обосновать его исторически, этически, философски. Это тем легче, что в сельских гимназиях дети отрезаны от живой жизни, с ее горестями, противоречиями, борьбой. Товарищем мальчика, воспитывающегося в сельском интернате, никогда не может очутиться сын рабочего, семья которого погибает от безработицы. Внушаемые ему воззрения на собственность не могут быть поколеблены рассказом любимой няньки, угадывавшей все его желания и умевшей рассказывать такие чудесные сказки, что вот-де радость была в деревне, когда неподалеку разбило вагон с чаем и все набрали себе чаю кто сколько мог. Впечатления детства не заставляют его идти на помощь туда, «где трудно дышится, где горе слышится».