Запомнить с идеальной памятью не проблема, тем более разлиновка была в клеточку. Правильное же прочтение подразумевало – чтение свитка сверху вниз – столбиком. До этого «столбиком» читали только книги, а все свитки читали как обычно «по горизонтали». Особое удовольствие доставила сама «избирательность» чтения. В начальной-то школе все успешно освоили скорочтение, а тут надо было читать «медленно». Учились читать таким способом чуть не полгода, сначала по свиткам, потом уже удерживая весь образ свитка в памяти. Как только освоились с таким чтением, началась работа с шифрами. Простенько и со вкусом. Например, в первом столбике следовало читать каждое третье слово, пропуская остальные. Во втором каждое седьмое. В третьем и четвертом – каждое второе, но четвертый надо читать сверху вниз, нарушая тем самым очередность чтения. По сути, для каждой книги-свитка был свой ключ правильного чтения. Расшифровывать разрешалось только «в уме», никаких записей! Причем еще и время на это давалось, строго ограниченное. Кто и зачем придумал такое непотребство? Обычная отмазка преподавателя: «древние, ушедшие, возродившиеся», и прочие исторические эпохи, выбирай на свой вкус. А вот зачем? Ну, в принципе та же отмазка на традиции древних и пояснение: «чтоб маги внешних миров не из наших каст, не смогли главную зашифрованную часть прочитать, а самое главное - понять!».

Вообще этот режим чтения дался мне очень тяжело. В какой-то момент, скользя взглядом по столбику букв в свитке, вдруг почувствовал ритм расположения этих слов, напрочь игнорируя остальные. Как-то так и приловчился этот ритм ловить, мысленно свиток прокручивая, стал расшифровывать в уме.

Так уж получилось, что часть информации об этой «расшифровке в уме» я получил много лет спустя. Кроме уже озвученных на занятиях причин, эта метода выполняла еще одну функцию. Был это один из способов отсеять ненужных учеников. Несмотря на то, что в начальной школе уже всем выпускникам однозначно разъяснили, кого вообще не примут в среднюю школу, находились упертые личности, которые не мытьем так катаньем ломились в среднюю школу. Совсем отказать-то в приеме на учебу это не культурно. Зато отчислить как неуспевающего ученика, вполне вписывается в местный уклад жизни. Что характерно, с таким способом чтения и расшифровки связан и способ мышления. В буквальном смысле. Оказалось, что без участия головы тут не обойтись. Соответственно все те, кто думал духом и аурой, не могли освоить и такой способ шифрования. В моей группе на этом этапе и отсеялась примерно половина учеников. В других группах поменьше.

Кстати, даже знание ключа и расшифровка это еще не главное в обучении. Самая важная часть знаний, в книгах и свитках вообще отсутствовала. Передаваясь, что называется «из уст в уста» на уроках, а порой и на личных полигонах. Заходил во время практической отработки на полигон Наставник и объяснял некоторые нюансы персонально.

В период обучения принципы, по которым проводится отчисление, оставались тайной за семью печатями. Однако заметив, что первые отчисленные, были из любителей вечерних прогулок в ближайший городок, я свел свои прогулки до минимума. Выбираясь лишь для закупок материалов, из которых мастерил простенькие амулеты. Готовые амулеты сбывал через завхоза. Хоть так прибыль и чуть меньше, зато работа только под заказ. Да и завхоз объяснял множество тонкостей настроек магических приблуд, о которых не говорили на уроках, не забывал осветить и принципы торговли в разных мирах.

Физподготовки как таковой не было. Сами тренировались, периодически объединяясь для командных боев. Курьезных моментов в таких баталиях хватало. В начальной школе это все было серьезно, а тут больше выступало как своего рода развлечение. Да и серьезные тренировки по овладению холодным оружием тоже проводили регулярно. Уже имея за плечами опыт «дуэльных поединков», все на своем собственном опыте прочувствовали, что иногда быстрее пырнуть противника ножом, чем плести плетение или амулет доставать. Да и «взросляки» утверждали примерно то же самое, хотя их рассказы напоминали мне скорее обычные байки. Таким образом, хоть в официальную программу обучения это не входило, но факультативно тренировались все. Да и вообще все кто планировал со временем стать дворянином просто обязаны это знать и уметь. Я-то само собой в дворяне не рвался, но отрабатывал все виды доступного оружия не жалея времени.

Хоть и учился я здесь в основном на Мага Жизни, но при этом не забывал, что изначально я «природный» Портальщик. Во всех группах нашей средней школы набралось двенадцать портальщиков (само собой, десяток презренных порталистов не в счет), причем большая часть основным обучением выбрали другие профессии. Впрочем, это не удивительно, маскировка, прежде всего. Кастовые порядки наводить тень на плетень, уже были привычными и не вызывали удивления, иногда я ловил себя на том, что перестал ощущать себя землянином. Впрочем, меня тогда это уже не тревожило…

Во время ежедневных практических занятий, обычно в обед было два-три часа личного времени. В это личное время мы и собирались «поиграть». К уже известным по начальной школе играм, добавилось еще три. Уже не такие веселые, но благотворно влияющие на развитие именно портального канала и центров магии. Игры так себе, более-менее веселой можно считать «прятки».

В первый год «прятались» в лесу или лабиринте. В общем, в местах с очень ограниченной видимостью. Приходилось не только прятаться, но и самому с помощью «оконного портала» ставить свои метки на других игроков. При этом снимая с себя чужие метки. Оживление в игру внесли на второй год. Играть стали в зонах карантина Межмировых порталов, там играли обычно в толпах народа. Мастер контактного боя и тут подкинул пару идей, чисто для смеха. Стали играть тройками. К примеру, сегодня мы тройка эфирников ставим метки на всех магов эфира, а метки других троек снимаем. Тройка воздушников ставит метки на воздушников, снимая метки других, и наши в том числе. Вот тут веселуха и началась. Мы всего-навсего ученики средней школы, а в карантине уже и матерые маги попадаются. Плюс к этому мы еще только начинали различать, кто какую магию предпочитает. Кругом же мир Обретения, здесь почти все универсалы. Поначалу играть было трудно, но кураторы-мастера портальщик и боевик, научили, на что именно в ауре мага универсала, обратить особое внимание. А главное прятать свои оконные порталы научили!

В конце игры Мастер подсчитывая, чьих меток больше, определял тройку победителей. Проигравшим стыд и срам, выигравшим возможность выбрать «приз». Обычно в качестве приза показывали иллюзию реальных действий разведки на территории нелюдей. Действия не особо зрелищные, там же работают уже после высшей школы. Гораздо больше впечатлений было от «трофейной» части этих иллюзий. Заодно и объясняли, какой трофей стоит домой тащить, а что лучше выбросить. Ну, и примерные расценки, опять же из этих иллюзий узнавали. Само собой в прятки играли не каждый день. Другие игры не забывали.

***

Второй Основной канал магии, раскачивали мне мастера магии жизни. Вообще правильно это надо называть «канал магии стихии Воды, с односторонним движением энергии». Когда хотят подчеркнуть специфику восходящей энергии, то еще могут назвать «канал жизни». Нисходящую энергию этого канала называют «канал природника». Фактически же, только если канал универсален, и в равной мере присутствуют оба потока, то только в этом случае и говорят «канал Воды».

Выглядела процедура простенько. Ложишься в круг расписанный рунами, один мастер начинает канал раскачивать, прогоняя по нему энергию. Второй мастер страхует. Один сеанс около часа, сами сеансы продолжались почти год. Не каждый день, по сложному графику, учитывая как мелкие каналы, реагируют на расширение основного канала.

За кажущейся простотой скрывалась очень сложная работа. Это ведь не в ауре что-то подправить, центры и каналы магии они не на поверхности, а в теле пациента. Я сам тогда эти центры и каналы только в общих чертах мог увидеть, без детализации.

Зато возможности магам жизни это давало потрясающие. Например, воздействие на пациента с помощью своих аурных прикосновений. Нам-то в средней школе давали самые азы - только диагностику. Следует учесть, что слияние аур разумных не возможно в принципе, а вот такие воздействия на самой грани чувствительности, только для считывания причин болезни реальны. Метод такой диагностике безошибочен и уникален, в сравнении с другими методами диагностики. Еще начали учить, образно выражаясь, грубому чтению эмоций собеседника, и воздействие на него через ауру.

Мысли разумного нас читать не учили, да и не каждый Ментальщик с ВО за это возьмется. Тут нужен большой личный опыт именно в ментальной магии, да и ограничений там хватает и даже прямых запретов. Мне же ментальная магия и не нужна особо. Меня вполне устроила раскачка основного канала магии Жизни.

Еще в средней школе мне запомнилось - знакомство со стихийниками. Состоялось оно на очередных обще-курсовых показательных выступлениях учеников высших школ. «Стихийниками» в магических мирах называют вовсе не магов стихии. В первый момент я подумал, что это «элементали» воспетые в земных сказках. Оказалось, что элементали тут вообще есть, конечно, но они существа примитивные и неразумные. Стихийниками же здесь называют особую и даже вполне разумную, но «энергетическую» форму жизни. Живут эти разумные в своем энергетическом мире параллельно людям. Строят свои дома, заводят семьи, работают, размножаются и воюют меж собой. В общем, обычные разумные существа, параллельные нам.