Алешу скорее можно отнести к левополушарникам. У одной учительницы тот же, что и у него, тип, а у другой — противоположный (правополушарный). Итак, вот список ха­рактеристик, данных Алеше первой и второй учительницей: спокойный — неспокойный

терпимый — нетерпимый

владеющий собой — несдержанный

стойкое настроение — капризный

решительный — нерешительный

старательный — неряшливый

деятельный — пассивный

быстрый — медлительный

стойкий — нытик

храбрый — боязливый

Из характеристики, данной первой учительницей, вы­рисовывается образец для подражания, мечта любого педа­гога. Если же мы посмотрим на того же Алешу глазами второго учителя, то увидим разгильдяя, «головную боль» для взрослых. Но ведь это один и тот же славный и мечта­тельный Алеша, со своими трудностями, ошибками, сла­бостями и достоинствами. Один-единственный, ни на кого не похожий.

Рисуем психологический портрет

А есть ли в действительности какие-то черты по­ведения, личностные особенности, присущие определенному типу детей? Не может же все поведение ребенка определяться лишь тем, с каким чело­веком он общается, не может ребенок (как и взрослый) кардинально меняться при встрече с каждым новым че­ловеком.

Мы проанализировали анкеты педагогов гимназии, оце­нивающих детей по 21 паре полярных характеристик и отдельно по 16 характеристикам эмоционально-волевой сферы. При сопоставлении характеристик разных педаго­гов, различия, связанные с субъективной оценкой данного педагога, нивелировались и мы получили портреты детей каждого из исследованных нами типов глазами «среднего» учителя гимназии. Эти данные мы сопоставили с результа­тами психологического тестирования1 таких особенностей психики ребенка, как темперамент, память, творческие способности и некоторые другие. Что же представляет собой в личностном плане каждый тип?

Мальчики-левополушарники (праворукие, с правым ведущим глазом и ухом) составили неодно­родную группу. Решающим признаком, ха­рактеризующим психическую организацию

работы мозга этих детей, оказалась степень праворукости ребенка.

Ниже описываются две крайние подгруппы детей — с высокой и низкой степенью праворукости. Средней степе­ни праворукости соответствуют промежуточные характе­ристики.

(Тесты для выявления степени праворукости приводятся в разделе «Тайны двух полушарий») Первая подгруппа — с высокой степенью праворукос­ти. Можно полагать, что у этих детей и в зрительной, и в слуховой, и в моторной сфере доминирует левое полушарие.

По оценкам педагогов, эти мальчики чаще пассивны, молчаливы, среди них почти нет лидеров. Они часто харак­теризуются как медлительные, нерешительные, серьезные.

По данным наших психологических обследований, у них средний уровень тревожности, агрессивности, а также образного мышления. Среди этих детей встречают­ся разные типы темперамента, в том числе и флегмати­ки, которые составляют 40% подгруппы. (Надо отметить, что флегматики относятся почти исключительно к левополушарному типу, а среди правополушарников их прак­тически нет.)

В этой подгруппе в основном встречаются кинестети-ки2, но есть и дети, у которых слуховой канал восприятия является ведущим.

У этих детей возможны проблемы с грамотным пись­мом, хотя в начальной школе они учатся сравнительно успешно, особенно по методике Занкова.

Вторая подгруппа — с низкой степенью праворукос­ти. В быту эти дети часто используют левую руку как ведущую, особенно в двуручных действиях, хотя при еде, письме, рисовании ведущей является правая рука.

Мы составили их поведенческий портрет на основании оценок самых разных педагогов 1-3-го классов из различ­ных школ, воспитателей, работающих с детьми после окончания уроков. Подавляющее большинство мальчиков этой подгруппы — быстрые, решительные, разговорчивые. Педагоги отмечают, что они чаще дети веселые, деятель­ные. Среди них довольно много лидеров.

У этих мальчиков, по данным психологических обсле­дований, тоже средний уровень тревожности, они не агрес­сивны, обладают хорошим образным и творческим мышле­нием. Среди них встречаются и сангвиники, и флегмати­ки, и меланхолики.

Для большинства из них ведущим является слуховой канал восприятия, т.е. для них огромное значение имеет то, что они слышат. Именно на слух (чаще всего на речь) они ориентируются в первую очередь и лишь во вторую — на зрительное восприятие и кинестетику (телесные ощущения).

В школе эти дети учатся сравнительно хорошо, хотя отличников среди них немного, при письме они делают мало ошибок.

По отношению к мальчикам-правополушарникам (праворуким, с ведущим левым глазом и ухом) учителя гимназии оказались достаточно еди­нодушными. Больше половины детей (59%) они называли неряшливыми, тогда как среди других типов детей неряшливых мальчиков в 2-4 раза меньше. В гимна­зии правополушарников чаще считали негативными, не­сдержанными, равнодушными, капризными, нетерпеливы­ми и даже иногда злобными, упрямыми, агрессивными (у детей других групп таких качеств учителя практически не отмечали). Воспитатели детского сада тоже давали мальчи­кам этого типа немало негативных оценок.

Между тем, наше психологическое тестирование выяви­ло у этих детей очень высокий уровень образного мышле­ния (выше он только у левшей), неплохую память. По типу темперамента они оказались сангвиниками, т.е. обла­дают сильными, уравновешенными и подвижными нервными процессами возбуждения и торможения.

По предпочтению канала восприятия эти дети в основном кинестетики.

Можно сказать, что психологическое тестирование указывает на неплохие задатки этих детей. И действительно в массовой школе правополушарники — в числе первых учеников. Однако и в гимназии, и при обучении по мето­дике Л. В. Занкова, они в последних рядах. Пока мы не беремся объяснить конкретные причины такого расхожде­ния и дать точные рекомендации по работе с мальчиками этого типа. Однако ясно, что, имея неплохие задатки, пра­вополушарники весьма чувствительны к методикам обуче­ния и педагогическому подходу.

Педагогам непросто прийти на помощь этим детям. Правополушарники — это довольно немногочисленная группа (10-20% от всех мальчиков), а значит, акцент в обучении, в подборе педагогических методов делается не на них.

Мальчики смешанного типа, левоглазые (праворукие, с ведущим левым глазом и правым ухом), по оценкам учителей, чувствительны (нерав­нодушны), уверены в себе, деятельны, храб­ры, критичны, необидчивы и неупрямы, способны сочувствовать другим и не обладают высоким само­мнением.

Психологическое тестирование показало, что, в целом, мальчики этой группы внимательны, половина из них об­ладает низким уровнем самооценки, т.е. считает свои воз­можности, способности невысокими. Эти дети относятся или к холерикам (безудержному типу с преобладанием воз­буждения над торможением), или к меланхоликам со сла­быми нервными процессами, с высокой тормозимостью, возникающей на любой сильный раздражитель (отсюда отказ от деятельности, транс или слезы в ответ на окрик, резкий приказ, на необходимость быстрого переключения и изменения каких-то условий и т.д.).

Среди этих детей много визуалов, т.е. тех, кто в пер­вую очередь опирается на зрение, на то, что видит, а не на то, что ему говорят. Этим детям нужны наглядные примеры, опора на зрительные образы, соответствующие наглядные пособия. Новый материал усваивается легко при опоре на предметный мир. Только при использовании соответствующей методики, эти дети в начальной школе учатся блестяще.

В массовой школе они не особенно успешны, но в гим­назии оказываются лучшими учениками.