— Дык не велика беда. Андрей разберется?
— Конечно. Ну а если не сможет — махнем на аналогичный — в Артмузее. Тут о чем речь-то идет?
— О девайсах для оказания медпомощи. Вот, например — механический жгут кровеостанавливающий. (Братец показывает пластиковую коробочку из которой свисает матерчатая петелька). Расстегиваем застежку, надеваем на конечность, застегиваем и крутя ручку затягиваем, пока кровь не остановится. Дозированность давления — отличная штука, а то от резинового бывает травма нервов и сосудов, когда со всей дури затягивают. А вот тут в торце — часы на 60 минут. Завел — и потикали. Никаких бумажек с записями. Сразу видно, как давно поставили жгут.
(Братец с видом Деда Мороза тянет следующую штуковину).
— ИПП — 1.
— Ну, братец даешь, этой штуке сто лет в обед. Я даже помню скандал был — на маневры выписали кучу ИПП — 1, а прибыли ИПП — 11. Тоже куча.
— Ээээ… А в чем разница — то?
— Да особой разницы нет, ваще-то. Только ИПП — 1 — индивидуальный перевязочный пакет, а ИПП — 11 — обратно же индивидуальный противохимический пакет. С жидкостью. Для обработки кожи — нейтрализует действие всех ОВ, которые должны в кожу всасываться — причем как раздражающих типа CS, так и обычных пестицидов от зарина, зомана и всяких разных других инсектицидов и препаратов кожно — нарывного действия.
— Что — то, Доктор ты пургу понес! Зарин и зоман — не инсектициды. Это нервно — паралитического действия ОВ!
— В 1939 году по заказу Министерства сельского хозяйства Рейха лаборатория профессора Шрадера, входившая в состав АГ «Фарбениндустри» создала инсектицид «Табун». Потом в рамках этого же заказа — «Зарин» и «Зоман». Причем реально — сугубо для травли насекомых.
— А потом?
— А потом амеры провели блестящую десантную операцию, в ходе которой захватили нетронутыми и лаборатории и промышленные цеха и склады с готовой продукцией и сотрудников и руководство и документацию…
И после этого у США появились ОВ нервно — паралитического действия.
— Ладно, такое вы точно не видали!
Действительно, не видали — трубка с петелькой. Что-то подсказывает, что одним концом ее можно вставить в рот… непонятно зачем.
— Аутоаналгизер «Тренган». Вот внутри фитиль, как у фломастера — заполняется 10 миллилитрами трилена. Ремешок надевается на запястье раненому, раненый вставляет себе наконечник в пасть и дышит, пока не заснет. Как заснул — рука падает, «Тренган» изо рта выдергивается.
Устойчивая аналгезия до четырех часов. Эвакуируй на здоровье.
Теперь вот этот пакетик — НМ — накидка медицинская, одна сторона матовая. Другая серебристая. Серебряная сторона отражает тепло — так что зимой укутать пострадавшего — и серебром к нему, а летом — просто накрыть — и серебром наружу. Соответственно — зимой будет греть, летом охлаждать.
Теперь — воздуховоды. Эти уже устарели — потому как раненого раздышать, нависая над ним сверху — высокий силуэт получается и вполне себе медика зацепят — а вот этот с гофровставкой — позволяет дышать, лежа сбоку от раненого и не торча, как глупая мишень.
Ну и напоследок — пакеты с кровезаменителем. Вот такие вот пластиковые мягкие контейнеры с кристаллоидным раствором. Есть литровые, есть на семьсот миллилитров. Регулируешь на 60 капель в минуту, втыкаешь — и эвакуируй.
— Э, погоди — а вешать куда? И вообще вену искать запарно, в бою — то.
— Гы, тут все учтено. Иглу втыкаешь в переднюю поверхность бедра — можно сквозь одежду, а вешать никуда не надо — наоборот подкладываешь под раненого, он своей тушкой обеспечивает давление. Ловко?
— Ловко.
— Эни, грубо говоря, квесченз?
— Что посоветовать можете при ранении? Что делать? — это опять Саша.
— Для начала — убраться оттуда, где ранили, пока добавка не прилетела — меланхолично замечает Ильяс.
— Или оттащить раненого в укрытие — дополняет Сережа.
— А потом останавливаешь кровотечение. (Братец подсматривает в тетради). Потому что 38 % погибших раненых — от кровопотери. А 26 % — от асфиксии. Это уже знаешь наверное — перевязка или жгут и перевязка.
Ну, асфиксия — блин, да это ж курс первой помощи надо читать!
— А мы вроде никуда и не спешим — отзывается весьма логично Саша.
Братец смотрит на меня и хмыкает:
— Валяй, внеси в массы сияющую истину!
— Это потому, что он старший брат?
— Неа. Его и наши и англичане натаскивали. А потом он сам спасателей дрессировал. Так что ему и карты в руки.
— А чем первая помощь у англичан так уж сильно разнится от нашей?
— Кхм… Подходом. Первую помощь в Англии начинают преподавать уже в детском возрасте, в скаутах многие приобретают и знания и навыки оказания первой помощи. Далее это отрабатывается в армии. Каждый солдат обязан знать азы. На предприятиях также в обязательном порядке — в соответствии с законодательством — подготавливается по одному спасателю на 50 работающих. В обязательном порядке проходят такую подготовку пожарные, полицейские, учителя, сотрудники охранных структур и немалая часть водителей. Все это позволяет быстро и качественно помочь при несчастном случае.
В любой толпе всегда оказывается человек, готовый оказать первую медицинскую помощь. То, что продолжительность жизни у них больше, чем у нас также объясняется и этим.
Массовое обучение основам первой медицинской помощи уходит корнями во времена 2 мировой войны, когда Англия подверглась разрушительным бомбардировкам. Оказалось, что штатная медицина физически не могла прибыть к раненым вовремя, и это взяли на себя гражданские органы самообороны. То же самое происходило и у нас, только мы, к сожалению, совершенно забыли опыт 2 мировой войны в целом и опыт наших МПВО в частности. Богатейший к слову опыт.
— Ты особенно-то не увлекайся, времени у нас не вагон и жучишь ты не студней. Попроще докладай. — резонно замечает братец.
— Ну, да, увлекся. Но все равно разгон нужен.
— Так разгоняйся побыстрее, Боенг тоже мне нашелся…
— Необходимо отметить различие между нашим и английским преподаванием. Наш преподаватель обычно знает намного больше своих учеников и старается дать им как можно больше информации. При этом материальная база у нас как правило весьма слаба и основной массив информации является теоретическим. Ученик очень быстро забывает почти все, но точно помнит, что его преподаватель знает очень много.
Англичанин дает гораздо меньший объем информации, но этим добивается стопроцентной усвояемости. (Тратя по нашим меркам очень много учебного времени на очень небольшое количество учеников. На одного инструктора приходится не больше 6 человек.) При этом инструктор сам знает весьма немного, но его задачей является «создание зеркала». Его ученики должны к концу обучения полностью соответствовать своему учителю. Преподавание ведется почти по нашей старой доброй армейской методе: «рассказ, показ и отработка», только с добавлением перед самостоятельной отработкой навыков обязательной отработки вместе с преподавателем по разделам. Самое серьезное внимание отдается практической подготовке. Она отрабатывается до автоматизма. На практику расходуются весьма большие средства, которые нам и не снились. Не говорю об обеспечении учебного процесса необходимым оборудованием, это и так понятно, но даже экзамены спасателей проводятся в реальной обстановке, имитирующей действительную катастрофу самолета, аварию автобуса или теплохода. То есть — работа ведется в разбитом самолете, мятом автобусе или на корабле. Привлекаются актеры, прекрасно изображающие пострадавших, создается весьма точное подобие травм и поражений, а также общая ситуация. Обстановка создается самая правдоподобная.
Все это позволяет быстро оценить подготовленность спасателей, а самим спасателям не теряться в дальнейшем при виде кровотечения или травмы.
Преподаваемый материал доведен до минимума, но это именно тот объем, который жизненно необходим. (Нас постоянно подводит как раз желание объять необъятное. Школьнику дать знания как медсестре, медсестре — как врачу и т. д. Так как это невозможно, возникает необходимость в показухе. А показуха неминуемо приводит к краху.)