По телевидению идет передача «В мире животных», показывают гнездо беркута. Франтик слышит призывной сигнал птенца: «Пип-пип» и повторяет «пип-пип». Так несколько раз, потом, видно, попугайчику это надоедает и он говорит: «Кричишь, кричишь, ай-яй-яй!»

В высказываниях Франтика практически всегда есть связь с ситуацией, но иногда он фантазирует:

А. В. — «Тетя Паша придет»

Ф. — (возмущенно) «Где это тетя Пашка и Миша Боярский?! Ну сколько можно терпеть?!»

Анна Васильевна чистит газовую плиту, вздыхает, тяжело дышит.

Ф. — «И чего ты мучишься?»

А. В. — «Да кто за меня это сделает?»

Ф. — «Ты моя золотая!»

Или еще ситуация:

Ф. — «Ма-моч-ка, свари кашку!»

А. В. — «Сейчас сварю».

Ф. — «А Бошко мясо!»

А. В. — «Какие вы умные! Я тоже кушать хочу»

Ф. (изображает звук, который получается, когда с проса сдувают шелуху) — «Кушай просо».

Собачонку Бошку хозяйка называет баламутом, а Франтика потеряшкой (т. е. «потерял перышко»). Франтик комбинирует: «Бала-бошка-мут, балабошкамутик, братик хорошенький, мальчик-потеряшка такой».

Вечером, когда попугайчик начинает хотеть спать, он обязательно говорит: «Я хочу спать! Пойдем с тобой спать». И только после этого входит в клетку. Клетку Анна Васильевна ставит в темную комнату до утра. Но однажды ей пришлось уже поздно вечером включить в этой комнате свет. Тут же раздался голос Франтика: «Я спать хочу!» Утром, когда клетку вносят в светлую комнату, Франтик кричит: «Летать, летать хочу!»

И еще один пример ситуативного употребления словесных выражений: Ф. — «Мам, слышишь?»

А. В. — «Что такое?»

Ф. — «Я сейчас приду!»

А. В. — «Иди, я жду».

И действительно, Франтик прилетает.

В случае с Франтиком не приходится говорить о каких-то специфических ключевых раздражителях, вызывающих «говорение». Его «говорение» — это реакция на бытовые ситуации или на его физиологические потребности. Оценить общий запас слов также не просто (в среднем, видимо, он составляет около 600–700 слов), так как он постоянно пополняется. В семилетием возрасте попугайчик продолжает усваивать новые слова.

Волнистый попугайчик Боря (голубой) (хозяйка —?. II. Сокоренко, пос. Одинцово). Взяли в июле 1982 г. в возрасте 45 дней. На первых порах занималась им только одна хозяйка. По утрам по 5-10 мин и столько же в обеденное время, вечером около получаса, ежедневно. Начала заниматься в октябре. Первую фразу «Боречка — золотая рыбочка» попугайчик сказал в середине декабря 1982 г. Анна Николаевна произносила попугайчику эту фразу много раз, но строго придерживалась одного и того же их порядка. Боря очень точно копирует голос хозяйки. Имитирует голоса синиц и воробьев, слышит их с Улицы. Некоторые слова запоминает сразу, а другие приходится повторять в течение недели.

Ситуативное «говорение»: просит, чтобы закрыли клетку словами: «Боречке надо спать». Диалога нет. Активность «говорения» приходится на утренние часы, примерно с 11 до 14 и вечерние с 17 до 19. Вечером перед сном «говорит» плохо, даже с хрипотцой. Занимался с удовольствием, слушал свою хозяйку, уткнувшись клювом ей в зубы. «Чириканьем» вызывает хозяйку на разговор.

Ключевой раздражитель: место на плюще у окна. Начинает «говорить», когда его туда сажают или он садится сам. Наибольшая имитаторская активность проявляется в сухую солнечную погоду.

Словарь. Доброе утро, Боречка, как тебя зовут? — Боречка Сокореночек, золотая рыбочка. Боречка любит Анечку. Виктор любит мамочку. Кто пришел? — Владимир Иванович. Здравствуйте, Владимир Иванович. Анечка, Аннушка, пора убирать квартиру. Боречка насорил. Анечка, Аннушка, купи Боречке портфель и учебники, Боречка хочет учиться в школе. Здравствуй, Галочка! Приезжай из Харькова к нам в гости в Одинцово. Людочка приехала. Людочка красивая. Людочка любит Боречку. Темочка, приходи в гости, я буду очень рад. Дорогие товарищи, здравствуйте, приходите к нам в гости. Мы будем очень рады. Анечка-хозяюшка приготовит чай. Боречка любит стихи Александра Сергеевича Пушкина: У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом. Идет направо … песнь … там скалки, там леший бродит, русалка на сидеточках. (Такая последовательность произношения.) Раз, два, три, четыре, пять — вышел Боречка погулять. Все птички на веточке, бедный Боречка в клеточке. Боречка Сокореночек родился и проживает в Москве по Можайскому шоссе, 19а, квартира 19. На стене часы висели, тараканы стрелки съели, мухи маятник порвали и часы ходить не стали. В лесу родилась елочка, в лесу она росла, зимой и летом стройна, зеленая была. Чижик-пыжик, где ты был, — на Фонтанке пил. До свидания, Боречка, не грусти, не скучай. Анечке пора на работу. Скоро Анечка придет. Боречке травку, клевер, одуванчики принесет. А ты, Боречка, погуляй на веточке, а за окошком птички, синички, воробышки чирикают и Боречка хочет гулять на улице. Боречка любит летом тепло, солнышко греет, птички на веточках чирикают. А мороз, снег идет, у Боречки ножки-затежки, сапожки. Боречка — маленький вертолетик (а говорили ему «вертолетик»). Боречка любит летать по квартире, сидеть на коврике. Ой, как одичка (вместо «водичка»), ой какая вкусна! Боречка любит петь.

Волнистый попугайчик Гоша (зеленый) (хозяйка — Р. А. Олевская, г. Киев) (Запись монологов Гоши была сделана Б. И. Вепринцевым в 1980 г. Фирма «Светанок» выпустила пластинку «Говорит попугай Гоша».) Гоша был взят в возрасте 23 дней в 1976 г., он еще не мог сам кормиться, был очень слабеньким и самым маленьким в семье, недоедал, так как его притесняли более сильные братья и сестры. Выходив Гошу, хозяйка начала с ним планомерные регулярные занятия. Она произносила ему две фразы с шипящими звуками: «Хочу кушать просо» и «Гошенька — хороший мальчик» всегда с одинаковой интонацией, ничего в них не меняя. Р. Л. Олевская завела дневник, чтобы не перепутать слова и фразы. Гоша занимался с удовольствием и ударял хозяйку клювом по губам, когда она замолкала. Заговорил Гоша через 2 мес после начала обучения, прелюдией разговора было тихое нашептывание возле зеркала, где было его любимое место.

У Гоши чистое произношение, он очень точно передает интонацию хозяйки, так как она была единственным обучающим у попугайчика. Гоша произносит предложения, читает стихи Чуковского, поет песни, сам составляет предложения. Точного подсчета словарного запаса Гоши не проводили, однако, по подсчетам хозяйки, Гоша за полчаса произносил 150 слов. Р. А. Олевская не говорит о направленном ситуативном обучении, однако у ее питомца отмечены ассоциации между предложением и ситуацией. Вот что рассказывает о нем его хозяйка: «Порой даже кажется, что Гоша понимает, о чем говорит: ведь нередко· его слова не расходятся с делом. Например, Гоша говорит: „Гошенька, иди в клеточку, кушай просо, пей водичку“ — и в это время заходит в клетку и начинает есть. А ровно в восемь часов вечера он говорит: „Гошенька хочет спать, спать, иди в клеточку сам“, садится на жердочку и начинает сам себя убаюкивать. Если я открываю водопроводный кран, он кричит: „Дай пить водичку!“ — и тут же из-под крана жадно пьет воду. Однажды, когда мы смотрели кинофильм, где герои целует свою возлюбленную, Гоша как закричит: „Поцелуй меня, пожалуйста, очень тебя прошу, только не кусайся, острый клювик, нельзя кусаться!“»

В возрасте 4 лет он очень легко усваивал новые слова, даже без обучения, он повторяет услышанное по радио, телевизору, от людей.

У Гоши так же, как у Петруши (хозяева Летуповские), хорошо развито чувство времени, отсюда наличие принципиальной возможности образования временных связей между событиями и соответствующими словесными обозначениями. Наблюдается интересная закономерность в овладении словарным запасом в его ситуативном употреблении, связанная не только с возрастом птенца (т. е. чем раньше он попал в руки обучающего, тем лучше его успехи), но и с физическим состоянием птицы; чем слабее птенец, чем больше труда затратил хозяин птицы на ее выхаживание, тем лучше результаты обучения. Видимо, у наиболее слабых птиц (о чем мы уже говорили), самых маленьких и занимающих в своей семье самые последние иерархические ранги, формируются наиболее тесные контакты с хозяином-обучающим, наибольшая от него зависимость, доверие и привязанность к нему, все это в совокупности является решающим фактором для успешного обучения.