Достижение условно поставленной цели (попадание мяча в ворота или площадку, защищаемую соперником, большее количество выбитых фигур или перебежек, опережение соперника в попытке первым выполнить определенные условия игры и т.д.) оценивается количеством набранных очков, забитых или заброшенных мячей и т.п. содержание деятельности в спортивных играх, направленной на достижение цели игры, определяется едиными правилами. При этом используются присущей только конкретной игре соревновательные действия приемы игры (техника игры) [15]. Важная особенность спортивных игр состоит в большом количестве соревновательных действий, т.е. приемов игры, которые необходимо многократно выполнять в процессе соревновательной деятельности.

Спортивные игры можно с уверенностью назвать универсальным средством физического воспитания всех возрастных категорий. С их помощью достигается цель – формирование основ физической и духовной культуры личности (физическое совершенствование, обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы двигательных умений и навыков), а также повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом образе жизни.

Велика роль спортивных игр в решении задач физического воспитания детей дошкольного возраста.

В литературе по теории и методике физического воспитания подчеркивается, что подвижные игры с элементами спорта позволяют дошкольнику овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность [1, 5, 8, 12].

Данные исследований белорусских, российских авторов свидетельствуют о том, что в старших группах детского сада возможны и рекомендованы подвижные игры с элементами спортивных игр [10, 16, 4, 15].

Большинство спортивных игр относятся к сложным играм большой подвижности с бегом, прыжками, метаниями и формированием всех основных физических качеств. Игры с элементами спортивных игр требуют хорошего уровня развития основных движений и физических качеств, большей, чем в подвижных играх, собранности, организованности, наблюдательности, определенной, доступной детям техники движений, быстрой двигательной реакции. Поэтому они вводятся тогда, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры.

Объединяющим признаком тех и других игр является общность оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, вызываемый ими эмоциональный подъем, возможность совершенствования движений. Однако если в подвижных играх дети используют различные действия, проявляя при этом творческую инициативу, то в играх с элементами спортивных игр существует некоторое ограничение движений, определяемое спецификой и точностью техники двигательных действий данной игры. В составе команд существует установленное число участников, среди которых распределяются обязанности, продолжительность игры ограничена во времени, правила определяют точность двигательных действий. Условия проведения игр требуют подготовленного места, разметки площадки, соответствующего оборудования, инвентаря. В указанных играх дети получают правильные навыки, отвечающие общим требованиям техники спортивных игр [16].

Игры со спортивным компонентом укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества (силу, быстроту, ловкость, выносливость); у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, самообладание, ответственность, воля и решительность; обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.

Как средство физического воспитания спортивные игры имеют свои особенности, или специфические признаки, без учета которых невозможна плодотворная педагогическая деятельность. Наиболее характерные из них следующие:

1. Комплексность воздействия на организм занимающихся, т.е. одновременное совершенствование основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости) и функций организма (дыхания, кровообращения и д.р.).

Некоторые физические качества при помощи одних только спортивных игр развиваются недостаточно (силы рук, брюшного пресса, гибкость и др.). Следовательно, в занятия по спортивным играм необходимо включать упражнения, способствующие всестороннему физическому развитию и физической подготовке.

2. Коллективность действий, характерная для большинства спортивных игр. Во время занятий и соревнований при правильном педагогическом руководстве занимающиеся учатся подчинять свои личные интересы интересам команды. Воспитывается чувство взаимопомощи, дружбы, ответственности за свои действия перед детским коллективом.

3.Внезапная смена игровой обстановки требует быстрых и рациональных решений. Самостоятельность и инициатива в выборе игровых действий в сочетании с тактической дисциплиной создают благоприятные условия для проявления индивидуальных особенностей игроков.

4. Большая эмоциональность и увлекательный характер спортивных игр, что создает известные трудности в организации педагогического процесса. Стремление быстрее приступить к игре часто порождает недостаточно серьезное отношение к общей физической подготовке, изучению элементов техники, разучиванию тактических комбинаций. На конкретных примерах с достаточным тактом преподаватель должен убеждать занимающихся в целесообразности всех видов подготовки.

5. Известная трудность регулирования нагрузки в спортивных играх. Существуют различия в уровне физического развития занимающихся (различия в координации движений игроков, пространственной ориентировке и сосредоточенности внимания).

Элементы спортивных игр в соответствии с «Учебной программой дошкольного образования» изучаются с детьми старшего дошкольного возраста. Для этих детей предусмотрено освоение правил игры в городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей [13]. Основными характеристиками спортивных игр являются то, что они развивают не только основные группы мышц, но и в целом многие другие незаменимые для человека качества, такие как ловкость, быстрота, выносливость, моторику, физическую силу, а также способствуют повышению уровня физической подготовленности детей.

В старшем дошкольном возрасте рекомендуются подвижные игры только с элементами спортивных игр, подводящие ребенка к более сложным спортивным игровым действиям при дальнейшем его обучении в школе [12 ]. Спортивные игры отличаются сложной и точной техникой, требуют такого уровня развития физических возможностей, который еще не сформирован у детей дошкольного возраста.

В связи с этим используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми элементов, могут быть организованы и игры, которые проводятся по упрощенным правилам. Освоение элементов спортивных игр в дошкольном возрасте составляет основу для дальнейших занятий спортом.

Подвижные игры с элементами спортивных игр требуют особой подготовки организма ребенка для их проведения, что достигается при помощи  игр и специальных упражнений по закреплению навыков. Для этого в детском саду необходимо применять игры, которые дадут детям возможность быстрее овладеть элементами спортивных игр.

Игры с элементами спортивных игр подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребенка.

Обучать детей играм с элементами спортивных игр следует постепенно, переходя от простых к более сложным элементам. Обучение нужно начинать с изучения общих, сходных для ряда игр, приемов. Изучать элементы спортивных игр лучше на специализированном занятии по какому-либо виду игры, но определённую подготовительную работу можно проводить и на неспециализированном физкультурном занятии [10].

Структура специализированного занятия, на котором деятельность педагога и детей направлена на решение задач обучения и совершенствования элементов спортивных игр, не отличается от структуры традиционного физкультурного занятия. Различие состоит в подборе средств для каждой части.