Вопрос 14. Общение и особенности эмоциональной сферы в юношеском возрасте

1. Особенности эмоциональной сферы

2. Общение со сверстниками

3. Взаимоотношения со взрослыми

1. О юношеском возрасте говорят, как о значимом периоде становления эмоциональной сферы человека , закладываются основы его эмоциональной жизни. Юность – возраст эмоциональной сензитивности, в этот период интенсивно реализуются все те эмоциональные возможности, потенции, которые присущи его натуре, определены типом его темперамента.

Юношеский возраст по сравнению с подростковым характеризуется большей дифференцированностью эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, более совершенное владение выражением своих чувств и настроений. Наблюдается повышение самоконтроля и саморегуляции, юноша умеет не только скрывать испытываемые им чувства, но и маскировать их. И хотя уровень сознательного самоконтроля у юношей намного выше, чем у подростков, они чаще всего жалуются на некоторую неустойчивость, подверженность внешним влияниям.

Для юности характерно переживание не только предметных чувств (направленные на определенное событие, лицо, явление), но и формируются чувства обобщенные: появляется чувство прекрасного, трагического, чувство юмора и т. д. Особенность этих чувств заключается в том, что они выражают общие, более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности.

2. В юности усиливается потребность в дружбе и любви. Юношеская дружба гораздо устойчивее и глубже подростковой. Юношеская дружба на первый план выдвигает интимность, эмоциональное тепло, искренность, появляется непреодолимая потребность «излить душу», поделиться самым сокровенным, своими переживаниями с другом. Весьма типична идеализация друзей и самой дружбы. Уровень требований, предъявляемых к дружбе, достаточно высок: реальные взаимоотношения начинают казаться недостаточно близкими.

Характерная для всех возрастов особенность дружеских отношений заключается в том, что люди предпочитают дружить с лицом своего пола. Эта особенность присуща и юношескому возрасту.

В юности заметно активизируются взаимоотношения между мальчиками и девочками. Уже в ранней юности у молодых людей появляется настоятельная потребность в любви и глубоком чувстве.

В начале юности главным лицом, с которым обсуждаются личные проблемы, обычно бывает друг своего пола, а позже это место занимает любимый (любимая). Сочетание духовного общения с сексуальной близостью допускает максимальное самораскрытие, на которое способна личность.

3. Смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми – одна из главных особенностей юношеского возраста. Потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей и взрослых вообще является в юношеском возрасте одной из важнейших.

Юноши стремятся к автономии. Существуют следующие типы автономии:

 поведенческая автономия – потребность и право юноши самостоятельно решать, как ему быть и что предпринимать в той или иной ситуации;

 эмоциональная автономия – потребность и право иметь собственные привязанности, увлечения;

 моральная и ценностная автономия, или нормативнаая – потребность и право на собственные взгляды, мнение в отношении различных сторон жизни человека.

Процесс перестройки взаимоотношений с родителями сталкивается с множеством трудностей. Родители часто недооценивают происходящие с их детьми перемены, не признают всерьез их переживания. В сфере моральных установок и ценностных ориентаций юноши ревностно отстаивают свое право на автономию. Иногда нарочито крайние взгляды высказываются лишь для того, чтобы подкрепить претензию на оригинальность.

Более сложными и дифференцированными становятся в старшем школьном возрасте отношения с преподавателями.

Старшеклассник не видит в преподавателе подобие или воплощение отца и матери. как обычно происходит в более младших классах. Учительская власть уже невелика.

На первый план во взаимоотношениях учителя и юноши выходят индивидуальные человеческие качества преподавателя (способность к пониманию, эмоциональному отклику, сердечность). В учителе юноши и девушки хотят увидеть старшего друга.

На втором месте стоит профессиональная компетентность преподавателя, уровень знаний и качества преподавания.

На третьем – умение справедливо распоряжаться данной властью.

Вопрос 15. Специфика личности юноши

1. Развитие самосознания

2. Особенности рефлексии

3. Формирование мировоззрения

1. Развитие самосознания – центральный психический процесс юношеского возраста. Самосознание представляет собой сложную психологическую структуру, которая включает в себя такие компоненты, как сознание своей тождественности, сознание собственного «я», активное деятельное начало, осознание своих психических свойств и качеств, а также определенную систему социально–нравственных самооценок. Сознание тождественности и сознание своего «я» появляются и развиваются уже в дошкольном возрасте, осознание своих психических качеств и самооценка приобретают свое наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Все эти компоненты взаимосвязаны, изменение, развитие одного из них видоизменяет всю систему.

Повышенный интерес к собственному «я», своей внешности, появляющийся в подростковом возрасте, сохраняется и в юношестве.

В сфере самосознания существуют половые различия. Самосознание и самооценка юношей и девушек сильно зависит от стереотипных представлений о том, какими должны быть мужчины и женщины, а эти стереотипы в свою очередь, производны от исторически сложившейся в том или ином обществе дифференциации половых ролей. Как и подросток, юноша часто задается вопросами: кто я такой, чего я стою и на что способен.

Образ собственного «я» сложен и неоднозначен. Существует и реальное «я» (каким себя видит человек в данный момент), и динамическое «я» (каким человек старается стать), и идеальное «я» (каким он должен стать, исходя из своих моральных принципов), и фантастическое «я» (каким человек хотел бы стать, если бы это было возможно).

Важный компонент самосознания – самоуважение. Это обобщенная самооценка, степень принятия или непринятия себя как личности. Уровень самоуважения относительно устойчив, хотя частые удачи или неудачи могут соответственно повышать или понижать его. Отношение родителей и положение среди сверстников являются основными факторами, влияющими на формирование самоуважения в юношеском возрасте.

2. Для юности характерна повышенная рефлексия собственных действий , когда юноша пытается познать себя посредством самонаблюдения, самосозерцания. Возникает повышенный интерес к внутреннему миру других людей. Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Таким образом, юношеская рефлексия представляет собой, с одной стороны, осознание собственного «я» (кто я, каковы мои способности), а с другой – осознание своего положения в мире (каков мой жизненный идеал, кем я хочу стать и т. д.)

Интенсивность юношеской рефлексии зависит от многих социальных, индивидуально–типологических (степень интроверсии, экстраверсии) и биографических (условия семейного воспитания, отношения со сверстниками) факторов.

Самоанализ молодого человека иллюзорен, тем не менее наличие потребности в самоанализе – необходимый признак развитой личности и предпосылка целенаправленного воспитания.

3. Мировоззрение как основной мотив и регулятор поведения начинает формироваться еще в подростковом возрасте, тогда как юность представляет собой решающий этап становления мировоззрения.

Мировоззрение – взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Мировоззрение не просто логически увязанная система знаний, а система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации.