Такие дети обычно зачинщики драк. Они кусаются и дерутся. Ровесники их боятся, а воспитатели без конца жалуются на ребенка.

Вспомните – каким стал Ваш малыш после кризиса трехлетнего возраста.

Не затянулся ли у него этот кризис? Прошло ли упрямство? Стал ли он немного спокойнее?

У детей с подозрением на подобный диагноз первый «всплеск» СДВ(Г) начинается чаще всего в пятилетнем возрасте во время подготовки к школьной деятельности.

Такой ребенок, находясь в детском саду, – причина всех ссор и детских конфликтов. Не признавая коллективные игры, он не может играть и один. Ему хочется разрушать все, сделанное другими. А сидеть на занятиях для него просто пытка.

На него, как и раньше, все жалуются, упрекая родителей в плохом воспитании. Вы боитесь пойти даже с ним в магазин, потому что он будет метаться по торговому залу, хватая все то, что ему попадется под руку. Пойти в гости с ним тоже превратилось в проблему. В общем-то ситуация не из приятных.

А когда Ваш дошкольник превращается в школьника, для него главным словом становится – «трудно». Ему трудно сидеть как положено, трудно слушать учителя, трудно сосредоточиться, трудно даже подумать перед тем, как сказать или сделать. Ему трудно учиться читать и писать, считать и понимать смысл задачи. Ему трудно учить иностранный язык. У таких детей часто отсутствует слух. Музыка для них трудный предмет.

Попытайтесь как можно подробнее проанализировать те особенности поведения Вашего ребенка, которые встречались или имеются у него, сходные с вышеперечисленными. Если какие-то из этих особенностей действительно есть, воспользуйтесь самыми простыми тестами для родителей, помогающими специалистам уточнить этот диагноз. Таких тестов сейчас очень много. Но все их разновидности, тем не менее, просто базируются на ключевых общепринятых признаках СДВ(Г) – невнимательности, гиперактивности и импульсивности ребенка.

Действительно ли невнимателен Ваш ребенок, Вы можете проверить сами по одной из разновидностей теста на невнимательность (Child Test for ADD or AD/HD), используемого российскими специалистами, отвечая на поставленные вопросы «да» или «нет».

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕСТА

• Мой ребенок делает ошибки из-за небрежности.

• Моему ребенку очень трудно оставаться сосредоточенным на домашней работе или других заданиях.

• Мой ребенок редко заканчивает одно дело, перед тем как начать другое.

• Даже когда обращаются непосредственно к нему, кажется, что мой ребенок не слышит.

• Мой ребенок неорганизован, и даже с моей помощью ему сложно научиться стать организованным.

• Мой ребенок часто теряет личные вещи и забывает домашнее задание.

• Мой ребенок пытается избегать занятий, которые требуют длительной концентрации внимания и больших умственных усилий.

• Мой ребенок часто забывает что-то сделать, даже когда ему постоянно напоминают.

• Даже наименьшее отвлечение мешает моему ребенку в выполнении задания.

Если Вы отметили шесть и более пунктов, возможно, у Вашего ребенка СДВ с преобладанием одного из ключевых признаков – невнимательности, при условии, что выделенные Вами особенности поведения отмечались у него не менее шести месяцев.

Этот тест приблизительный, по нему нельзя поставить диагноз, можно только предположить. А предположив, не теряя времени, обратиться к специалисту.

Особенно если Вас уже начали беспокоить забывчивость и отвлекаемость ребенка, неспособность сосредоточиться на важных деталях, доводить все начатое до конца, «глухота» при обращении к нему, постоянная невнимательность, «непереносимость» умственного напряжения.

О наличии у Вашего ребенка признаков импульсивности и гиперактивности приблизительно можно судить по следующим вопросам этого теста:

• Иногда мой ребенок ведет себя как заведенный.

• Мой ребенок всегда кажется суетливым и вертлявым.

• Несмотря на все его старания, моему ребенку трудно усидеть на месте, даже когда от него этого требуют.

• Мой ребенок много говорит, даже когда ему особенно нечего сказать.

• Мой ребенок мешает в классе, потому что ему трудно спокойно заниматься.

• В классе или дома мой ребенок выпаливает ответы на вопросы прежде, чем их закончили спрашивать.

• Моему ребенку трудно терпеливо ожидать своей очереди, и он часто рвется вперед или отбирает игрушки у товарищей по игре.

• Иногда мой ребенок кажется назойливым. Он постоянно вмешивается в действия и беседы других людей.

И если, отвечая и на эти вопросы, Вы отметили шесть или более пунктов, которые беспокоят Вас при общении с ребенком уже около полугода, можно, видимо, предположить наличие у него гиперактивно-импульсивного типа СДВ(Г). Особенно когда ребенок уже начал Вас раздражать своей неусидчивостью, непредсказуемостью, «бестактностью», нетерпеливостью, неутомимостью и шумными играми ночью и днем.

Считается, что все эти «особенности» поведения у ребенка (невнимательность, импульсивность и гиперактивность) должны проявляться не только в детском саду или школе, но и дома.

Помимо вышеперечисленных отклонений в поведении Вашего ребенка желательно проанализировать и другие особенности его поведения: имеется ли нарушение координации, сна, проблемы в общении, эмоциональная неуравновешенность. И соответствуют ли эти особенности возрастной норме.

Но даже в том случае, если, узнав о симптомах синдрома, Вы многие из них «обнаружили» вдруг у собственного ребенка, подтвердить Ваше предположение способен лишь опытный специалист, поставив соответствующий диагноз.

И если все-таки диагноз подтвердился, Вы сами можете во многом помочь ребенку.

КАК ЖЕЛАТЕЛЬНО вести себя родителям с ребенком с СДВ(Г)

• Если диагноз такой поставлен или же есть только подозрение на него, сделать все от Вас зависящее, что может помочь ребенку стать полноценным членом детского коллектива, а не мишенью для упреков и наставлений воспитателей или учителей.

• Объяснить ему, чем он отличается от других детей в группе или классе.

• Постараться по мере возможности как можно позже отдать его в детский сад, помня, что это так называемый несадиковый ребенок.

• Объяснять школьнику, что его неуспехи в учебе зависят не от его способностей (хуже, чем у ровесников), а от того, что учится он немного иначе, чем остальные, т. к. его мозг «обрабатывает» всю информацию по-другому, не совсем так, как у его одноклассников.

• Объяснять все ему и помнить самим, что его «достижения» не всегда могут соответствовать его способностям и цель Вашего воспитания – восстановить между ними тождество.

• Воспитывая своего ребенка, учитывать его своеобразные особенности, требующие особых корригирующих воздействий, а не банальных способов «укрощения» строптивых детей.

• Разговаривать с ним спокойно и мягко, не повышая голоса, скрывая свое раздражение, без упреков: «Сколько раз я тебе говорила…» и т. п.

• Пытаться не показывать своего недовольства поведением и «деятельностью» ребенка, а если он заслужил наказание, постараться понять – мог ли он поступить в данном случае по-другому. Действительно ли он виноват.

• Ни в коем случае «не отождествлять» ребенка с его неблаговидными поступками, иначе он сам приклеит себе ярлыки «плохого», «ужасного», «невыносимого» и смирится с этим.

• Не сравнивать с пай-мальчиками, не упрекать, что он хуже других.

• Делать акцент на всевозможные поощрения ребенка, особенно за те действия, где требуется большая концентрация внимания.

• Помнить, что поощрения должны быть не столько связаны с выражением Ваших теплых чувств к нему (нежность, ласка), как с осуществлением «сверхценных» желаний ребенка.

• Если речь пойдет о наказании – лучшим наказанием для него будет ограничение возможности доступа к самому желаемому в данный момент, а не какие-то физические или вербальные (словесные) воздействия.