Он у Вас мельтешит прямо перед глазами, раздражая и зля, лишь с трудом останавливаясь, чтоб начать все сначала, нужен только лишь импульс. Ну а импульс таится везде и во всем.
Но всем нам нужны тоже подобные импульсы. В чем отличие тогда такого ребенка от его одноклассника или ровесника? В основном в том, что за этим импульсом почти сразу же, почти мгновенно начинается действие, хотя нет даже времени его как-то осмыслить. И поэтому, видимо, и совершаются, словно сами собой, многие из поступков – опрометчивых, или граничащих с риском, или же с элементарной бестактностью. Этот вынужденный, постоянный цейтнот заставляет такого ребенка экономить секунды даже на комплиментах и дежурных любезностях. Главное в том, что он действует, действует сразу, это действие все объясняет.
Объясняет, но только ему, не другим, «не верящим своим ушам» близким или знакомым, а тем более воспитателям или учителям, замечания в свой адрес которых он не выслушивает, а «комментирует».
Как правило, такие дети не «лезут за словом в карман», и подобные «комментарии» их способны шокировать непосвященных. От его «невыносимости» страдают, казалось бы, все, кроме него. Но это только так кажется. По-своему страдает и он, не зная, как приспособиться к требованиям окружающих, постепенно зацикливаясь на том, что он хуже других детей в группе или классе – он не может сдержаться, спокойно сидеть, даже слушать учителя, у него только одни проблемы… И планка самооценки ребенка опускается вниз, погружая его в тину самообвинения. Ну конечно же он, безусловно, «плохой». О «плохом» поведении его все говорят. Он – царь хаоса и беспорядка. Он по-своему в чем-то ущербный – неспособен к учебе, как все остальные, хотя часто и опережает их в знаниях. Ему трудно на чем-то долго сосредоточиться. Набивает нередко даже сам себе «шишки», хотя их набивают ему и другие.
И в такие моменты полноценный ребенок обрастает, бичуя себя, всевозможными вариантами комплекса неполноценности, расчищая пути для их предпосылок, предпосылок, которые есть в самом деле.
Да, в процессе учебы у многих детей с СДВ(Г) выявляются проблемы с выражением своих мыслей, когда они пишут, – дисфагия; большие трудности с чтением – дислексия; сложности со счетом и выполнением математических заданий – дискалькулия. Короче говоря, со всем тем, что так важно познать в начальной школе. Из-за этих проблем Ваш ребенок очень часто становится отстающим, не сумевшим выполнить школьную программу. И это тоже повод для самобичевания такого ученика.
Говоря об особенностях детей с СДВ(Г), нужно отметить и бросающуюся в глаза их гиперчувствительность ко многим явлениям окружающей жизни. Иногда такого ребенка вообще называют «принцессой на горошине». Создавая, как правило, шум вокруг себя, он нередко чувствителен сам к различным шумам, к резким звукам и громкому голосу. Эти дети довольно чувствительны к перемене погоды – к холоду и жаре, ко всему, что им может мешать, – вплоть до ярлыков на одежде. У них часто бывает аллергия на травы и даже цветы, не говоря уже о животных. Этим детям свойственны сыпи, экзема, псориаз. У ребенка с СДВ(Г) очень часто нарушен сон.
Так что Ваш «супермен», на уроке способный своим поведением довести учителя «до белого каления», уязвимее многих ровесников, хотя чаще всего кажется всем «сорвиголовой». Кажется потому, что его неуемная энергия жаждет риска – риска гонок и скачек, вплоть до криминального риска.
Такие подростки чаще, чем остальные, действительно склонны к антисоциальному поведению, а также подвержены наркомании и алкоголизму. Кроме того, им еще и присущи многочисленные зависимости: от компьютерной зависимости до азартных игр. Однако это вовсе не связано с их «несносным» характером, а немаловажную роль во всем этом, скорее всего, и играет та генетическая аномалия, приводящая к дефициту ощущения удовольствия, о которой уже говорилось выше. Доктор Блюм описал эту аномалию как «синдром дефицита подкрепления (удовольствия)», а зависимости, вернее, «болезни-зависимости», как раз и способны на время ликвидировать этот «дефицит». Но это вовсе не означает, что все подобные «сливки» негативного – единственный путь для реализации потенциальных возможностей такого ребенка, по-своему протестующего против наших воспитательных воздействий. У него масса потенциальных возможностей.
Эти дети, как правило, творчески одарены. И если Вы бережно будете относиться к дару ребенка, каким бы он ни был, невзирая на то, что ребенок Вас «сводит с ума», он поймет, что «не хуже других», что он многое может.
Эти дети имеют богатое воображение. Их фантазия и интуиция – это путь к озарению. Они с детства исследуют жизнь, оттого так разбросаны их интересы. Чтобы что-то понять – это надо попробовать, это надо ощупать, это надо прочувствовать… И тогда ты увидишь сразу корень, а ветки и листья и так на поверхности.
И проблема такого ребенка в том, что его самореализация не такая, как нам бы хотелось, не подходит под наши стандарты. И поэтому, чтоб ему выжить среди нас, мы пытаемся как-то его тоже все-таки «стандартизировать». Но его образ жизни – другой! Совершенно другой! Пусть не образ, а эталон образа жизни. Сейчас даже есть мнение, что эти дети – дети-индиго, хотя есть ли дети-индиго на самом деле – тоже большой вопрос.
Да, Ваш ребенок действительно непредсказуемый и импульсивный, капризный и забывчивый, у него «иное мышление», как сейчас говорят, из-за этого масса проблем… Но, однако, «иное мышление» – это и независимость, и неутомимость, и постоянный контроль «что, где, когда», и перемена стратегии в нужное время.
В последние годы появились работы, подтверждающие, что именно это «иное мышление» и есть основной путь к творчеству такого ребенка. Большой популярностью пользуется за рубежом теория Тома Хартманна – «Охотник в мире собирателей», в которой люди с СДВ(Г) сравниваются с охотниками, способными немедленно «броситься в охоту по горячим следам» и получать удовольствие от «охотничьего накала», скучая лишь от обыденности.
Да, действительно, наша рутинная будничность, наверное, не для этих детей. Им скучно в мире нашего этикета и «трудных» правил, которые мы от них требуем выполнять, пытаясь раздражающий нас «хаос» внутри их лишь аккуратно «разложить по полкам» и укротить любыми правдами-неправдами кипящий гейзер их энергии, не отдавая себе отчета в том, что их «странное» поведение, помимо уже вышеперечисленных причин, нередко связано, а вернее, «подпитывается», по мнению многих специалистов в этой области, почти постоянно довлеющим над таким ребенком чувством надвигающейся «катастрофы».
И тем не менее таких детей становится все больше. По данным последних исследований, в России практически в каждом классе имеется около пяти учеников с повышенной импульсивностью и гиперактивностью, не говоря уже об учащихся с постоянными проблемами с математикой, освоением чтения и письма. Однако, по мнению ряда специалистов, сегодня появилась тенденция и к гипердиагностике этого синдрома, который может служить и маской как индивидуальных особенностей ребенка, так и ряда других заболеваний. Поэтому, прежде чем обратиться к врачу с подобной проблемой, родители сами должны понять, действительно ли это необходимо.
Что прежде всего надо проанализировать родителям
Вначале постарайтесь вспомнить особенности поведения своего малыша в период новорожденности и на протяжении первого года жизни. Большинство детей, которым впоследствии был поставлен диагноз – СДВ(Г), уже в этом периоде своим криком и плачем, своим беспокойством и ночью и днем доводили почти до отчаяния утомленных, хотя бы уже от бессонницы, маму и папу, накаляя обстановку в семье.
Вспомните – каким стал Ваш ребенок после кризиса первого года жизни.
Исчезли ли те отклонения в поведении младенца, которые беспокоили Вас раньше? Не нарастали ли, приобретая всевозможные негативные нюансы, особенно если Ваш малыш находился в детском коллективе?