Несмотря на то, что ни группа, ни место учебы по отдельности не влияют значимо на показатель осознанного присутствия, отмечается значимое взаимодействие между этими переменными (F=5,21, ρ≤0,05). Как видно по рисунку, в университете уровень осознанного присутствия у УЗ студентов практически не различается в обеих подгруппах, тогда как у студентов с ОВЗ в университете он выше, а в колледже, наоборот, ниже, чем у УЗ студентов.
Независимо от группы показатели посттравматического роста, а также субшкал шкалы ПТР «Отношение к другим», «Сила личности», «Духовные изменения» выше у студентов колледжа по сравнению со студентами университета (ρ≤0,05). Помимо этого, показатель отношения к другим шкалы ПТР у студентов с ОВЗ на уровне тенденции выше, чем у УЗ студентов (F=3,16, ρ≤0,1).
Показатели по шкале «Позитивное переформулирование» методики COPE на уровне тенденции выше в группе условно здоровых по сравнению со студентами с ОВЗ (F=3,08, ρ≤0,1). Студенты с ОВЗ по сравнению с УЗ студентами на уровне тенденции реже используют в трудных ситуациях позитивное переформулирование (F=3,08, ρ≤0,1) и принятие (F=3,36, ρ≤0,1), на уровне тенденции чаще – планирование (F=2,86, ρ≤0,1) и значимо чаще – мысленный уход от проблемы (F=4,63, ρ≤0,05).
Студенты колледжа, по сравнению со студентами университета, значимо чаще концентрируются на эмоциях (F=5,02, ρ≤0,05) и значимо реже используют юмор (F=5,60, ρ≤0,05) для совладания с трудными жизненными ситуациями.
Показатель самоэффективности на уровне тенденции выше у УЗ студентов, по сравнению со студентами с ОВЗ (F=3,55, ρ≤0,1).
Показатели ситуативной и диспозиционной витальности, СЖО, толерантности к неопределенности, общего количества травматических событий, субшкалы ценности жизни шкалы ПТР, поиска инструментальной поддержки, отрицания, активного совладания, обращения к религии, поведенческого ухода, использования эмоциональной социальной поддержки, использования успокоительных, подавления конкурирующей деятельности, шкалы ориентации на действие/состояние не различаются в сравниваемых группах.
Дисперсионный анализ влияния ОВЗ и пола на личностный потенциал (основное исследование 2010 г.). Как и в предыдущем случае, на первом этапе мы сравнивали юношей и девушек в группах с ОВЗ и УЗ по всем переменным личностного потенциала. Нашей целью было ответить на вопрос, может ли пол выступать в качестве медиатора, опосредствующего влияние группы на личностный потенциал, или мы можем объединить юношей и девушек и анализировать единую выборку. Результаты, полученные при помощи t-критерия Стьюдента и U-критерия Манна – Уитни, были согласованы между собой. В группе студентов с ОВЗ у юношей, по сравнению с девушками, значимо ниже баллы по шкале «Отношение к другим» посттравматического роста (ρ≤0,05). В группе УЗ студентов у юношей, по сравнению с девушками, значимо выше толерантность к неопределенности (ρ≤0,05), юмор как стратегия совладания со стрессом (ρ≤0,05), ориентация на действие при неудаче (ρ≤0,01), но ниже баллы по шкалам «Мысленный уход» от проблемы (ρ≤0,05), «Концентрация на эмоциях» (ρ≤0,01), «Использование эмоциональной социальной поддержки» (ρ≤0,05) и «Использование инструментальной социальной поддержки» (ρ≤0,05). Итак, мы выявили существенные гендерные различия по измеряемым переменным, особенно выраженные в группе УЗ студентов. В связи с этим мы проводили двухфакторный дисперсионный анализ по всем переменным по дизайну 2×2 (независимые переменные: «Группа» и «Пол»).
По критерию Ливиня, дисперсии в сравниваемых группах однородны по всем показателям, кроме методики оценки осознанного присутствия и шкалы «Активное совладание» методики COPE (ρ≤0,05). В этих случаях мы сопоставляли результаты дисперсионного анализа с результатами непараметрического сравнения групп по критерию Манна – Уитни. Результаты дисперсионного анализа представлены в таблице 3.Независимо от пола студенты с ОВЗ по сравнению с УЗ студентами менее удовлетворены жизнью, у них на уровне тенденции меньше целей в жизни и ниже вовлеченность. На уровне тенденции чаще студенты с ОВЗ говорят о посттравматическом росте, выражающемся в изменении отношения к другим людям. Что касается способов совладания, студенты с ОВЗ, по сравнению с УЗ студентами, чаще используют стратегию мысленного ухода от проблемы, у них на уровне тенденции выше планирование, но ниже самоэффективность. В целом этот паттерн особенностей соответствует описанным выше результатам предыдущего дисперсионного анализа. Можно говорить о том, что эти особенности студентов с ОВЗ устойчивы и не зависят ни от пола, ни от места учебы.
Таблица 3 Результаты дисперсионного анализа влияния фактора ограниченных возможностей здоровья и фактического места учебы на исследуемые переменные (2010 г.)
Особый интерес для нас представляют случаи значимого взаимодействия между группой и полом студентов, поскольку они позволяют предполагать, что наличие ОВЗ у студентов разного пола по-разному влияет на личностный потенциал. Несмотря на то, что в большинстве случаев влияние взаимодействия не достигло уровня значимости, мы сочли интересным обсудить также влияние на уровне тенденции.
Выявлено значимое влияние взаимодействия группы и пола на следующие переменные: «Отношение к другим» посттравматического роста, «Концентрация на эмоциях» и «Планирование». Как уже упоминалось выше, «Отношение к другим» шкалы посттравматического роста в целом на уровне тенденции выше в группе студентов с ОВЗ, чем в группе УЗ здоровых. Это влияние дополняется значимым взаимодействием группы и пола. Изменение отношения к другим в результате посттравматического роста особенно свойственно девушкам с ОВЗ. Юноши с ОВЗ по этому показателю практически не отличаются от УЗ студентов (как юношей, так и девушек).
Склонность к концентрации на эмоциях в стрессовой ситуации в целом значимо выше у женщин, чем у мужчин, однако это прежде всего за счет УЗ студентов. Если в группе с ОВЗ различия между юношами и девушками невелики, то в группе УЗ студентов юноши с ОВЗ намного меньше склонны концентрироваться на эмоциях, чем их условно здоровые сверстники, а девушки, наоборот, больше (см. рис. 2).
Независимо от пола, студенты с ОВЗ на уровне тенденции чаще по сравнению с УЗ студентами применяют планирование для совладания со стрессовой ситуацией. Однако отмечается значимое взаимодействие группы (УЗ/ОВЗ) и пола. Уровень планирования практически не различается у юношей с ОВЗ и УЗ юношами. Напротив, девушки с ОВЗ значительно в большей степени склонны к планированию, чем УЗ девушки. В группе студентов с ОВЗ девушки опережают юношей по склонности к планированию, тогда как в группе УЗ студентов их баллы ниже (см. рис. 3). Влияние взаимодействия толерантности к неопределенности и копинговой стратегии юмора не достигло уровня значимости. Несмотря на то, что эти результаты нуждаются в подтверждении и дальнейших исследованиях, они достаточно интересны.
