Я бы могъ привести еще много и много аргументовъ, какъ противъ жел

ѣ

зныхъ дорогъ, такъ и противъ машинъ, въ особенности въ смысл

ѣ

упадка всл

ѣ

дствіе ихъ физической и нравственной силы челов

ѣ

чества; но я ограничусь этими и возвращусь опять къ 1-му аргументу противъ прогресса цивилизации, именно тому, что народъ не хочетъ его.

Стр. 345, строка 20 св.

Вместо слов: что эти люди..... поколения этих диких, в ркп. Б: что Кирилы, Вавилы и Юхваны, и ц

ѣ

лыя покол

ѣ

нія этихъ Юхвановъ,

Стр. 345, строка 18 сн.

Вместо слова: работников в ркп. Б: Юхвановъ

Стр. 346, строка 19 св.

После слов: художественные произведения в ркп. Б следует: (Венера Милосская, Библія, Иліада, русскія п

ѣ

сни <и легенды>)

Стр. 346, строка 9 сн.

После слов: доказать прежде и то, и другое в ркп. В следует: а потомъ анализировать законы цивилизаціи.

Стр. 346, строка 5 сн.

После слов: возстающий против в ркп. В зачеркнуто: всякихъ дедуктивныхъ и

Стр. 346, строка 3 сн.

После слов: заключается в прогрессе цивилизации в ркп. В следует зачеркнутая автором фраза: Онъ говорить о распред

ѣ

ленiи богатства, но ничего не говорить о распред

ѣ

леніи образованія.

Стр. 347, строка 9 св.

После слов: цивилизации решенным, в ркп. В следует: Мы находимъ во вс

ѣ

хъ это в

ѣ

рованіе, только какъ в

ѣ

рованіе. И поэтому не удовлетворяемся какъ воспитаніемъ дьячка, бьющаго ученика за то, что онъ не учитъ наизусть безсмыслицу, такъ и воспитаніемъ Гимназіи съ изученіемъ Географіи и Исторіи, не удовлетворяемся и воспитаніемъ Университета, не удовлетворяемся и самымъ высшимъ Европейскимъ воспитаніемъ. Дьячокъ готовитъ ученика въ чтецы псалтыря и оправдываетъ свое ученіе по м

ѣ

р

ѣ

своихъ умственныхъ силъ. Гимназія и Университетъ готовятъ чиновниковъ и тоже оправдываются по м

ѣ

р

ѣ

умственныхъ силъ. Высшее европейское воспитаніе готовить будущаго члена прогресса и тоже оправдывается по м

ѣ

р

ѣ

своихъ силъ... И я признаю за каждымъ изъ этихъ родовъ воспитанія свое право историческое, но столь же мало уб

ѣ

жденный въ истин

ѣ

дьячковска[го] воспитанія, сколько и въ необходимости прогресса, я ищу основанія общечелов

ѣ

ческаго воспитанія.

Стр. 347, строка 15 сн.

После слов: оснований на такое право и в ркп. В зачеркнуто: признаемъ только философскія или религіозныя основанія достаточными.

Стр. 347, строка 12 сн.

Вместо слова: Далай-ламу, в ркп. В: Брама.

Стр. 348, строка 1 св

После слов: ежели открытие в ркп. В: <новыхъ> законовъ

Стр. 348, строка 16 св.

После слов: в своей ошибке, в ркп. В зачеркнуто: приводить историческія доказательства для фил[ософской] мысли.

Стр. 348, строка 5 сн.

После слов: пред другими школами: в ркп. В следует: не матерьяльныя средства, какъ то доказываютъ другія школы.

Стр. 349, строка 5 св.

Вместо слов: высказать недосказанное в ркп. В: досказать непонят[ое]. И въ этомъ-то лежитъ сущность разногласія.

Стр. 349, строка 15 сн.

Вместо слов: ненужные газы, в ркп. В: ненужный азотъ.

Стр. 349, строка 8 сн.

После слов: может быть, неправильно, в ркп. В: глупо

Стр. 350, строка 3 св.

Вместо слов: непонятливость? в ркп. В: непонятная аберрація.

Стр. 350, строка 7 св.

Вместо слов: необходимо определение образования, в ркп. В написано и зачеркнуто: представляются сл

ѣ

дующіе факты и вопросы.

————

ПРИЛОЖЕНИЕ

Дневник

Ясно-Полянской школы.

Начался съ 26 февраля[209]

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Морозовъ былъ усланъ (надо останавливать игранье). Игн[атка], Ром[ашка], Дан[илка],

Ѳ

ок[ановъ]. Задача уравненія — бассейнъ. Очень хорошо. Уничтоженіе знаменателя такъ и не поняли, оть торопливости. Вл[адиміра] Ал[ександровича]. Сокращали и приводили къ одному знаменателю отлично. Задалъ сложную задачу тройнаго правила.

_______________________________________________________________________

Въ млад[шемъ] к[ласс

ѣ

]. Писаніе.

_______________________________________________________________________

Начался урокъ съ 8 часовъ и продолжался до 11 часовъ — отступленіе отъ росписанія, по случаю поздняго прихода на классъ учителя математики. Много написали: Румянцевъ и Кирюшка изъ Русской Исторіи, a прочіе изъ Св[ященной] Исторіи В[етхаго] 3[ав

ѣ

та]. — Румянцевъ отлично написалъ, какъ въ изложеніи, такъ и орфографически, Кирюшка — дурно. Прочіе очень обыкновенно. Каллиграфія въ упадк

ѣ

; зам

ѣ

чено Граф[омъ] обратить на это вниманіе. Да, я боюсь за себя, потому самъ не далекъ.

_______________________________________________________________________

Въ Приготов[ительномъ]. Механ[ическое] Чтеніе.

_______________________________________________________________________

Всегда велось обыкновеніе этотъ урокъ вести сообразно его назначенiю. Я же далъ имъ читать съ разсказомъ. Хрусловъ, Матв

ѣ

ева и Владиміровъ читали изъ хрестоматіи «О Владимір

ѣ

, сын

ѣ

Святослава» — разcказали порядочно. Солдатиковъ, Матв

ѣ

евъ, Фролковъ, Гавриловъ и Ермилова «О Матв

ѣѣ

» изъ книжекъ Ясной Пол[яны]. Вс

ѣ

разсказывали прекрасно. — Остальные — сказски Худякова и А

ѳ

ан[асьева], которыя, разсказываютъ теперь ужь безъ затрудненія.

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ] и Пригот[овительный]. Св[ященная] Исторія.

_______________________________________________________________________

[210]Разсказывали изъ Новаго Зав

ѣ

та «О жен

ѣ

Самарянк

ѣ

, Чудесный ловъ рыбы и Нагорной пропов

ѣ

ди Іисуса Хр[иста]. — Вс

ѣ

, исключая самыхъ меньшихъ, разсказывали. Спутываются иногда въ посл

ѣ

довательности.

_______________________________________________________________________

Млад[шій] к[лассъ]. Математика.

_______________________________________________________________________

[211]Попробовавъ вс

ѣ

хъ вм

ѣ

ст

ѣ

, но меньшіе — не только меньшіе, но и 2-е отд

ѣ

леніе страшно слабы — механизмъ и только. Одна изъ главныхъ трудностей — находить случаи д

ѣ

ленья и узнавать части неозначенныя. — Робки и скучливы до невозможности. Механически д

ѣ

лаютъ д

ѣ

йствія съ дробями. Келлеръ занимался славно съ частью 1-го отд

ѣ

ленія.

_______________________________________________________________________

Математика, самые младшіе

_______________________________________________________________________

Началъ съ д

ѣ

ленья — не знаютъ и боятся меня — умноженье, вычитанье, сложенье, нумерація — тоже. Механизмъ въ формахъ сознанія. Я былъ обмануть. Поручилъ Ромашк

ѣ

. Онъ велъ классъ необычайно-спокойно, толково и не скучно. Самъ выдумывалъ задачи изъ жизни и недурно. —

П[етръ] В[асилъевичъ] прошу — заставляйте изъ старшаго класса по перем

ѣ

нкамъ учить математик

ѣ

младшихъ. Ежели я не приду,[212] присылайте ихъ — очередныхъ учителей — ко мн

ѣ

за наставленіемъ. — Переплетчикъ.