4.1. Мышление ученого и НС
Наука – та сфера человеческой деятельности, где происходит генерирование нового знания. Отсюда и основная задача НС выразить и зафиксировать движение научной мысли. То есть этот стиль передает динамику мысли ученого, ее процессуальную природу, ориентированную на получение нового знания.
Поэтому основу научного стиля составляет закрепление в языке своеобразных схем развития научной мысли. Это выработанные культурой способы ее разворачивания с помощью языковых средств. Наиболее известны следующие методы логической организации мысли, ее «разворачивания»: дедукция (движение от общего к частному: от общих законов к их частному проявлению), индукция (от частного к общему: от накопления фактов к выводам), аналогия (выявление сходства между предметами и явлениями), проблемное изложение (формулирование закономерностей путем последовательной постановки вопросов и ответов на них).
Каждый из этих методов разворачивания мысли предполагает свою схему логической организации текста. Например:
дедукция: тезис (гипотеза) – развитие тезиса (обоснование, доказательство или опровержение) – аргументация (факты, примеры, сравнения) – выводы;
индукция: цель исследования – накопление фактов (их описание, технология получения) – анализ, обобщение – выводы (полученные закономерности);
У языка, участвующего в рождении нового знания, две задачи:
1. С одной стороны, он участвует в диалоге ученого с предметом исследования (иногда активно, иногда уступая место образам, представлениям, искусственным языкам).
2. С другой, язык является важнейшим средством передачи полученного знания заинтересованным людям (научному сообществу в первую очередь).
Рассмотрим подробнее, как осуществляются обе эти задачи.
Особенно сложна и противоречива роль языка в процессе научного творчества. В его основе лежат иногда очень сложные отношения ученого с изучаемым предметом. Язык может как помогать выстраиванию этих отношений, так и препятствовать им.
А) Как язык помогает понять предмет исследования?
Мысль ученого, как правило, развивается непоследовательно, часто движется «скачками», мечется, изменяет свои направления. Язык, скрыто или явно вмешиваясь в этот процесс, способствует «обузданию» этих творческих метаний. Ведь в языке уже закреплены определенного рода «схемы думания». Любой ученый знает, что нужно сначала выдвинуть гипотезы, проверить их, собрав доказательства, сделать выводы о достоверности первоначальных предположений. То есть язык начинает диктовать ученому определенную логику мышления. Это позволяет «усмирить» нередко хаотический поток мыслей, направить их в более строгое русло, уже выработанное культурой. Кроме того, язык оказывается способным «подключить» целые пласты культуры к диалогу ученого со своим предметом. То есть язык в таком диалоге становится посредником, помощником.
Б) Но язык может служить и препятствием в таком диалоге ученого с предметом.
Он нередко подчиняет себе мысль, заставляя ее двигаться по уже известному руслу. А ученый стремится к получению нового знания. Язык же подталкивает к некоему «стандартному думанию». Поэтому использование языка (особенно на ранних этапах получения знания) иногда блокирует то предчувствие нового, что было у ученого первоначально, препятствует работе интуиции. Язык может увести мысль исследователя в сторону от первоначальных предчувствий, намерений, заставить ее течь в привычных рамках, предуготованных культурой научного мышления.
Но у научного стиля, как было сказано ранее, есть еще одна задача – зафиксировать полученное знание, чтобы передать его другим людям.
В первую очередь произведения научного стиля обращены к читателю-профессионалу и должны учитывать его культуру восприятия подобного рода текстов. Поэтому научный стиль призван активизировать интеллект, логику, специальные знания достаточно узкого круга людей. Передавая полученное знание, ученый должен уметь уже сознательно использовать возможности языка, учитывая ту культуру мышления, что в нем заключена. Поэтому представление нового знания, его разворачивание перед читателем должны быть отчетливо и достаточно последовательно зафиксированы с помощью средств научного стиля. Эта сторона научного дискурса хорошо развита, обеспечивает хорошо отработанный диалог ученого со своими коллегами (другими заинтересованными адресатами). Поэтому владение языковыми особенностями НС – важнейшая составляющая культуры человека, занимающегося научной деятельностью.
Вам всем придется писать курсовые, дипломные работы, а некоторые дойдут и до диссертаций (кандидатских и докторских). Кто-то будет сам писать научные книги, называемые монографиями. А читать подобные труды придется всем вам. Знание основ научного стиля позволит легче осваивать подобного рода работы.
4.2. Сюжет научного произведения. Текст и метатекст. Научная концепция
Построение научного произведения (НП) преследует цель познакомить читателя с новыми результатами, полученными в процессе исследования. Такая ориентированность на результат, на вновь полученное знание отодвигает на второй план описание процесса, который предшествовал результату. Этот процесс, история рождения нового знания имеют целью зафиксировать саму технологию получения такого знания, технологию, которую можно воспроизвести, повторить другому ученому. Поэтому в рассказе о том, как двигалась мысль первооткрывателя, нередко скрыты все сложные и иногда длительные скитания по путям, ведущим к научной истине. Интрига открытия намеренно выпрямлена, огрублена, сжата и должна обнажить лишь самые общие вехи научного поиска.
Такое продвижение к истине нередко находит проявление в так называемом сюжете научного произведения. Это понятие обычно связывают с художественным произведением и понимают под сюжетом сцепление всех событий, «цепочки» следования одного события за другим. Сюжет научного произведения — это тоже разворачивание последовательности, но не событий с персонажами, а событий, которые предшествовали получению нового знания. Так автор научного произведения приобщает своего читателя к поиску истины. Но не столько с целью увлечь, заинтересовать, сколько с целью доказать достоверность и логическую выверенность полученных результатов. Нередко такой сюжет настолько подчинен выведению результата, что имеет мало общего с реальным процессом продвижения к новому знанию.
Сюжет – важная составляющая научного произведения. Он передает саму процессуальную суть научной мысли, ее движение, этапы, развитие от гипотезы к результату.
Сюжет научного произведения обычно призван связать два основных информационных пласта, описывающих отношения ученого с изучаемым предметом. Первый пласт – факты, фиксируют, ие непосредственное наблюдение предмета, его проявления, функции, особенности поведения и т. п. Совокупность таких фактов называется текстом научного произведения.
При создании текста НП, как правило, используется описание. Это тип речи, нацеленный на фиксирование признаков и свойств явлений, процессов, их связей и отношений.
Второй пласт – это информация об осмыслении фактов самим исследователем. Это размышления о причинах, вызвавших появление фактов, это установление связей между фактами. То есть это информация о том, как ученый организует факты, какое новое знание он получает в виде вновь выявленных закономерностей (повторяющихся типов связей и отношений). Эта собственно творческая информация выведения нового знания из наблюдаемых и фиксированных фактов называется метатекстом.
При создании метатекста ученый пользуется другим типом речи: рассуждением. Рассуждение строится как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях, выявлениях причинно-следственных связей, на сопоставлениях и противопоставлениях (как доказательство теорем, например).