— Ну ты сравнил! — протянул Трофимов. — Просто провокатор какой-то! А вообще, вопрос оболванивания и подчинения весьма интересный. Мне всегда было непонятно, как иногда психокорректоры ухитряются перестроить сознание вплоть до диаметрально противоположного?! Человек имеет какие-то установки, принципы, а его обрабатывают и…и он подчиняется! И установки меняются. Ну вот почему он подчиняется?! Или вот раньше, когда на земле шли войны. Там ТАКОЕ творилось! И ЭТО же все люди делали сами с собой!
— Не знаю, как работают ваши психокорректоры, этот вопрос я еще детально не изучил, но вот во второй половине ХХ века психолог Стенли Милграм проводил опыты, в которых исследовал механизмы глобальных психологических отклонений, поразивших целые нации. Как раз по твоему вопросу. Он выдвинул предположение, что природа нацизма заключалась в существовании особого набора социальных и ситуационных обстоятельств, способного побуждать самых заурядных людей к совершению злонамеренных деяний. Известно ведь, что во время войн самые обычные люди могут совершать ужасные поступки. Вспомни концлагеря, секретные лаборатории, где на пленных ставили опыты, убийства, изнасилования, совершенные солдатами в захваченных городах, причем не по приказу, а по собственной инициативе. И все это делали вполне обычные люди. А отнюдь не психопаты от рождения. У которых были матери, жены, дети. Но помещенные в определенные условия, эти нормальные люди совершали поступки, ранее им самим же казавшиеся невозможными!
И вот в 1965 и 1974 годах Милграм поставил опыты с целью выяснить, что будет, если авторитетные приказания разойдутся с призывами совести. Целью экспериментов было изучение степени подчинения среднего нормального человека власти и авторитету. Процедура была простой — два человека приходят в психологическую лабораторию Йельского университета. При этом все устраивалось так, что один участник эксперимента — «ученик» — являлся заранее специально инструктированным «подсадным» актером, а второй — будущий «учитель» — приходил по объявлению в газете. И экспериментатор, представлявшийся со всеми степенями и регалиями типа «доктор наук, лауреат премии такой то», объяснял обоим, что изучается влияние наказания на эффективность обучения (запоминания). Для эксперимента требуется, чтобы один из испытуемых обеспечил запоминание другим списка, состоящего из пар слов, наказывая за ошибки с помощью нанесения ударов электрическим током возрастающей интенсивности. В начале эксперимента между испытуемым и тайным помощником экспериментатора распределялись роли учителя и ученика. Якобы «по жребию», для чего использовались сложенные листы бумаги со словами «учитель» и «ученик». Но в действительности все было подстроено так, что испытуемому всегда доставалась роль учителя. После объяснения задачи экспериментатор привязывал «ученика» к креслу в соседней комнате и закреплял у него на запястье электрод, предварительно смазав его мазью и сообщив «учителю», что это предохранит «ученика» от каких бы то ни было ожогов и иных повреждений кожи. Далее сообщалось, что, не смотря на болезненность ударов, сила тока такова, что никакого вреда физическому здоровью «ученика» они не нанесут. Если испытуемый заявлял, что не берёт на себя ответственность за тот вред, который он может причинить, экспериментатор говорил, что примет всю ответственность на себя. И даже передавал испытуемому соответствующим образом оформленное письменное обязательство. Таким образом, с испытуемыми заключался контракт, обязывающий их делать то, что говорят, чётко следуя инструкции, не задавая лишних вопросов и целиком полагаясь на мнение экспериментатора. Становящегося, таким образом, олицетворением авторитета и власти.
— Хм, хитро. Слушай, а ведь я с таким сталкивался и в реальной жизни! Бывает, прикажут что — нибудь, тебе не по себе, ну например, знаешь, что это расходиться с первым приказом вышестоящего начальства. Но если непосредственный начальник говорит, что всю отвественность он возьмет на себя, то сделать нарушение уже гораздо легче.
— Ну да, ответственность вроде как снимается. Но это не совсем то, что изучал Милграм. Ты говоришь лишь о расхождении в двух внешних приказах, а его интересовали расхождения между приказами и внутренними установками. То есть совестью. В эксперименте после закрепления «ученика» в кресле, «учитель» вместе с экспериментатором выходил в другую комнату и получал ответы «ученика» через динамики громкой связи. При этом подлинная цель эксперимента заключалась не в исследовании влияния наказания на запоминание, как говорилось испытуемым, а в изучении поведения «учителя», подчиняющегося указаниям руководителя эксперимента, которые по мере хода эксперимента становились все более жесткими и я бы даже сказал, бесчеловечными. Сам «учитель» перед этим получал разряд в 60 вольт, чтобы знать, насколько это неприятно. Далее он занимал свое место перед генератором тока с переключателями в диапазоне от 15 до 450 вольт с шагом в 15 вольт. Причем группы регуляторов сопровождались пометками: «слабый удар», «очень чувствительный удар», «удар, вызывающий сильную боль» и т. п. Напротив цифр 435 и 450 вольт стояла пометка «XXX». Эксперимент начинался и руководитель приказывал «учителю» переключать генератор на одну ступеньку выше всякий раз, когда «ученик» дает неверный ответ. Разумеется, «ученик», перед которым была шкала, показывающая, в какое положение перевел переключатель «учитель», на самом то деле не получал никакого разряда и лишь включал магнитофон, который на каждый следующий щелчок тумблера напряжения проигрывал соответствующие стоны и крики. Если испытуемый уступал требованиям экспериментатора, он слышал, как при разряде уже в 75 вольт «ученик» стонет, при 150 — кричит и просит прекратить наказания, при 300 — отказывается от продолжения эксперимента. При 330 в. крики становились нечленораздельными, а потом и вовсе наступала тишина. При отказе испытуемого продолжать эксперимент, экспериментатор отвечал только «Чрезвычайно важно, чтобы вы продолжили» и «У вас нет выбора, вы должны продолжать». При этом руководитель не угрожал сомневающимся «учителям», а лишь говорил безразличным тоном, что эксперимент следует продолжать и его результаты очень важны для науки. Милграм проводил первые исследования с мужчинами различных профессий, в возрасте от 20 до 50 лет из всех слоёв общества. В результате почти 80% испытуемых дошли до половины шкалы, а 63% нажали последнюю кнопку, приложив к своим «ученикам» разряд в 450 вольт. При этом сами «учителя» явно страдали от своих действий — потели, у них дрожали руки, они стонали и заикались, но… Но по требованию экспериментатора продолжали повышать напряжение!
— Вот садисты! Да я бы таких экспериментаторов своими руками придушил!
— Было бы забавно, если бы ты стал душить их чьими-то чужими руками, — улыбнулся Дмитрий. Прогрессора искренне возмутили действия «учителей» и экспериментаторов и он разошелся не на шутку. А «Иришка», связавшись с гиперсетью, вывела на экран бесстрастную статистику опытов Милграма. Цифры говорили сами за себя — разрываясь между жалобами жертвы и указаниями экспериментатора, между желанием избежать жестокости и желанием быть хорошим участником эксперимента, поразительно большое количество людей выбирали все — таки подчинение. Всего было проведено более двух десятков экспериментов — с участием более 1000 человек, включая студентов, профессоров университетов и домохозяек — и такая картина всегда подтверждалась.
— Кошмар какой-то, — обескуражено протянул Трофимов, разглядывая экран.
— Позднее, — продолжил Дмитрий, — было реализовано несколько более сложных вариантов этого эксперимента. В одном из них был добавлен второй «учитель», выполнявший все требования экспериментатора. Его тоже играл актёр. И в этом варианте только 3 из 40 подопытных прекратили эксперимент. Когда же этот подсадной «учитель», наоборот, отказывался продолжать, 36 из 40 подопытных делали то же самое.
— Во стадо то! Никакого собственного мнения!
— А когда указания экспериментатора давались по телефону, то уровень послушания сильно уменьшался (до 20% - отразила на экране «Иришка»). Но при этом многие подопытные притворялись, что продолжают выполнять указания.