Не случайно А.С. Макаренко стремился к такому уровню развития коллектива, в котором не было бы психологически изолированных лиц.
Оценка деловых отношений
Для выявления лидеров-организаторов и лидеров – дезорганизаторов в системе деловых отношений следует взять данные из «карты-схемы» [5] , которая составляется на основании полученных данных результатов.Положительными лидерами можно считать тех, кто назван большинством класса (не менее 45–50 % выборов), кто содействует прогрессу класса (их имена пишутся в левой колонке), отрицательными – тех, кто имеет противоположное влияние (вписаны в правую колонку).
Возможная интерпретация
После оценки деловых и товарищеских отношений целесообразно сопоставить между собой их характеристики. Такое «наложение» поможет выяснить ряд очень важных для организации учебно-воспитательной работы в классе позиций, а именно:
а) насколько совпадают позиции каждого школьника в структуре деловых и личных отношений;
б) как подкрепляются лидерские возможности школьников в деловых отношениях соответствующим статусом в личных (желательно, чтобы лидеры-организаторы занимали высокий статус в товарищеских связях);
в) насколько инициативны в делах группы школьники, занимающие в личных связях высокий статус («звезды» и «предпочитаемые»).Желательно использовать фактор взаимовлияния школьников в личном плане как основу для улучшения делового взаимодействия. Так, например, можно добиться дисциплинированности учащегося, пропускающего занятия, не только в результате прямого воздействия учителя и коллектива, но и через наиболее близких для данного школьника товарищей.
Выявление психологического климата в классе
Инструкция. Просим вас на каждую из характеристик класса выбрать и отметить один из предложенных ответов, который наиболее соответствует вашему мнению:
а – совершенно согласен с этим – 5 баллов;
б – согласен с этим – 4 балла;
в – согласен, но не совсем – 3 балла;
г – не согласен с этим – 2 балла;
д – совершенно не согласен с этим – 1 балл.
![Психологические основы педагогической практики _3.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_3.jpg)
Окончание табл.
![Психологические основы педагогической практики _4.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_4.jpg)
Далее сводим данные по классу в общую таблицу:
![Психологические основы педагогической практики _5.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_5.jpg)
На основе полученных данных вычисляется коэффициент, характеризующий психологический климат в данном классе ( К ), по формуле:
K = ( n – 11 N ) : 44N,
где n – общее количество баллов; N – число учащихся, принявших участие в эксперименте.
Если К больше или равен 0,5, можно сделать вывод о том, что в классе царит благоприятная психологическая атмосфера. Если К принимает значения от 0,3 до 0,5, то однозначные выводы делать нельзя, необходимо провести дополнительные исследования или наблюдения. Если К меньше 0,3, это говорит о неблагоприятном психологическом климате в классе.
Исследование эмоционального потенциала коллектива (по А.Н. Лутошкину)
Данное исследование относится к лонгитюдному методу и включает в себя:
1. Сочинение на тему «Я и мой класс».
2. Цветотестирование, наблюдение (выборочно) и психологическую беседу с учащимися.
Оперативная цветоматрица ежедневно заполняется каждым членом коллектива с помощью цветных фломастеров или карточек. Ученики отмечают настроение в начале и в конце учебного дня. Цветовая матрица удобна не только для учащихся, но для руководителя коллектива, так как он может увидеть настроение коллектива.
Цветовые образцы, обозначающие настроение
![Психологические основы педагогической практики _6.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_6.jpg)
Цветовая матрица представляет собой большой экран, где по вертикали расположены фамилии и имена членов коллектива, а по горизонтали – дни недели. Время исследования должно быть не менее 1 месяца, но оптимальный срок – 3 месяца.
Цветовая матрица
![Психологические основы педагогической практики _7.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_7.jpg)
...
Примечание. В кружках даны начальные буквы, обозначающие цвет: К – красный; О – оранжевый; Ж – желтый; 3 – зеленый; Сн – синий; Ф – фиолетовый; Ч – черный; С – серый.
Оценка теста проводится в двух вариантах.
1. По представительности и соотношению цветов. Выделяются общие цветовые синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).
По своему содержанию синдромы оцениваются как:
а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра: красный, оранжевый, желтый);
б) умеренные, стабилизирующие (преобладают цвета средней части спектра: зеленый, синий);
в) негативные, астеничные (цвета нижней части спектра: фиолетовый, черный);
г) напряженности (представлены противоположные по значению цвета: красный – фиолетовый, оранжевый – черный);
д) «ковровые» – пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, и др.
2. Квантификация (цифровая обработка) – числовое преобразование оценок проводится следующим образом:
красный – +3 балла;
оранжевый – +2 балла;
желтый – +1 балл;
зеленый – 0 балов;
синий —1 балл;
фиолетовый —2 балла;
черный —3 балла;
«трудно сказать» – 0 баллов.
Условный показатель психологической атмосферы высчитывается по каждому вертикальному столбцу по формуле:
![Психологические основы педагогической практики _8.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_8.jpg)
где ?(+) – сумма всех положительных баллов;
?(-) – сумма всех отрицательных баллов;
n – количество человек в коллективе, принявших участие в исследовании.
При анализе оперативного состояния психологического климата коллектива может применяться итоговая цветоматрица. Она дает общую картину состояний в коллективе за исследуемый период безотносительно к конкретным датам. Можно выяснить доминирующие эмоции и настроения каждого члена коллектива.
![Психологические основы педагогической практики _9.jpg](https://litlife.club/books/246172/read/images/_9.jpg)
Если кто-то из учеников не захочет заполнять общий экран, то в качестве исключения можно предложить ему индивидуальную цветоматрицу, которая аналогична групповой.
Результаты замеров настроений людей в начале и в конце рабочего дня показали, что данная методика не только позволяет собрать информацию о психологическом состоянии членов коллектива, но и выполняет психотерапевтическую функцию, способствует более внимательному отношению друг к другу. Необходимость и потребность рассказать о своем настроении у детей очень велика, особенно когда в коллективе неблагоприятный психологический климат.
Исследование взаимоотношений в группе
Анкета, предложенная Е.М. Крутовой, модифицированная Д.Я. Богдановой, B.C. Ивашкиным, позволяет решать две взаимосвязанные задачи: исследование детей в группе и группы через сформированность социально-психологических характеристик школьников.
Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты, предназначенной для выявления количественной оценки в виде числовых показателей четырех видов взаимоотношений в школьных группах по шкалам:
• социальная дистанция ( СД );
• дружба ( Д );
• альтруизм ( А );
• ответственность ( О ).
Ход выполнения задания