6. Игры и игрушки

Игры для ребенка не только развлечение и забава. Игра помогает ему узнавать мир, учит общению, развивает речь, движения, чувство цвета и формы.

Игру нельзя заменить никаким другим видом деятельности. В процессе игры дети овладевают своим телом, осваивают навыки общения с предметами, познают их свойства, учатся узнавать эмоции других, общаться и выражать свои переживания и чувства. Позже они приобретают способность ставить цель и подбирать средства для ее достижения, планировать и осуществлять совместную деятельность. Дети легко и с удовольствием проделывают это в игре. Никакая другая деятельность не обладает такой побуждающей силой для упражнения и повторения.

Все виды игр, возникнув в определенном возрасте, усложняются и «живут» в игровой деятельности ребенка на протяжении всего детства. Из некоторых игр «вырастают» взрослые виды деятельности – спортивные и азартные игры, хобби и даже профессии (спортсмены, артисты, дизайнеры). С другой стороны, сами виды игры не являются самостоятельными, независимыми. Их развитие согласуется с логикой развития психики ребенка и происходит в рамках становления единой сложной игровой деятельности. Общим для всех видов игр является то, что они развивают творческие способности, умение применять свои знания и навыки, образуют положительный эмоциональный фон для становления интеллектуальных, эмоциональных и личностных качеств ребенка.

Детям необходимы совместные игры со взрослыми. С самых ранних этапов развития человеческой культуры в таких играх взрослые обучали детей и помогали им осваивать мир, понимать свое место в нем. Играя с малышом, воспитатели дома ребенка сами учатся, лучше узнают и понимают его, устанавливают близкие, доверительные отношения с детьми. Изучая особенности поведения ребенка в игре и умея играть с ним, воспитателям нетрудно обыграть, при необходимости, неприятные моменты в жизни ребенка, придумать собственные игровые приемы для обучения и воспитания.

Специальные обучающие игры помогают перевести полученный опыт в игровую деятельность, освоить символические действия, способы замещения реальных предметов и действий. Для развертывания игры, ее творческого развития необходима, прежде всего, организация игровой среды – оформление игрового уголка, атрибутика для игр. Игра не возникает сама по себе, ей необходимо учить и руководить ее развитием. Обучение игре требует от взрослого большого такта и осторожности. Задача воспитателя – вызвать интерес к игре. Взрослые могут включиться в уже начатую ребенком игру, побуждая его придумывать новые сюжетные ходы. Нельзя превращать руководство игрой в навязывание готовых рецептов и директивные указания. Давайте детям свободу выбора – чем заняться, во что поиграть. Не навязывайте детям во что бы то ни стало те занятия, которые выбрали для них сами.

И, наконец, приучайте малышей через игру к творческому отношению к любой работе. Самые заурядные дела можно превратить в праздник, и ребенок должен это отлично усвоить.

Большая роль в игре отводится игрушке.

Покупая игрушку, необходимо проверить, нет ли у нее мелких деталей, которые ребенок может проглотить или засунуть себе в нос или ухо, например, кукольных туфелек, пуговиц, бусин, пищалок или мелких шариков внутри. Диаметр мелких деталей не должен быть меньше 4 см. У игрушки не должно быть острых углов, шероховатостей, которые могут поранить малыша. Особую осторожность следует проявлять в отношении хрупких игрушек. Ломаясь, они могут острыми краями поранить ребенка.

Выбирая для детей игрушки, воспитатели дома ребенка должны придерживаться нескольких правил. Игрушки не должны:

• провоцировать ребенка на агрессивные действия;

• вызывать проявления жестокости по отношению к персонажам игры (людям, животным);

• провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

• вызывать интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста.

Особую педагогическую ценность имеют игрушки, обладающие следующими возможностями:

• широкого использования в соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игры, способствующие развитию творческих способностей, воображения, мышления, внимания и других ценных качеств;

• обучения ребенка конструированию, ознакомления с цветом и формой, наличием механизмов программированного контроля;

• пригодности игрушки к использованию ее несколькими детьми, в том числе с участием взрослого как играющего партнера;

• высоким художественно-эстетическим уровнем.

В настоящее время в Российской Федерации установилась стихийная практика поверхностной оценки игр и игрушек с точки зрения физической безопасности ребенка. При этом почти не учитываются современные психолого-педагогические требования по развитию ребенка, обеспечению его психологического благополучия и защиту от всевозможных негативных воздействий. В условиях свободного рынка отсутствует научная экспертиза ассортимента игр и игрушек в производстве и торговле.

Детский организм более чувствителен к инородным веществам, чем организм взрослого человека. Именно поэтому материалы, из которых изготавливают игрушки для самых маленьких, должны подвергаться обязательному контролю – превышение количества любого опасного вещества может нанести вред здоровью малыша. Особенно опасны для ребенка кадмий, свинец, хром, барий, сурьма, ртуть, мышьяк и селен. Кроме того, мышьяк и свинец способны накапливаться, т. е. «общение» ребенка с этими веществами может сказаться не сразу, а по прошествии времени.

Подбирать игрушки следует в соответствии с возрастом ребенка.

0–8 мес: погремушки из цветной пищевой пластмассы; звуковые карусели-кронштейны, крепящиеся к бортику кровати; игрушки для кусания; подвесные игрушки, которые можно раскачивать; игрушки для развития пальцев рук.

Игрушки должны быть крупнее, чем рот ребенка, большие, легкие и цветные.

9-12 мес: деревянные или пластиковые кубики, различные формочки, собирающиеся по типу «матрешки»; игрушечный строительный ящик для этого возраста; матерчатые куклы; мячи; звуковые игрушки, с движущимися деталями.

1 год: тягловые игрушки для прогулок, кубики геометрической формы, пирамиды, иллюстрированные книжки, фигурки животных.

2 года: конь-качалка, телефон, куклы, зверята, ведерко с лопаткой и формы для песка, детские музыкальные инструменты, цветные карандаши.

3–5 лет: складывающиеся кубики, автомобильчики, пластилин, звуковые и движущиеся куклы, мелки с доской, плюшевые игрушки, домики для кукол с мебелью, кухонной утварью, предметами интерьера; книги, ролевые игры.

Выбирая малышам игрушку, надо научить их играть с ней, а затем активно участвовать в детских играх. Психологи советуют делать вместе с детьми игрушки-самоделки.