Значительную часть публикуемых материалов составляют литературные упражнения товарищей Пушкина, его собратьев по перу, главным образом, бар. Дельвига, Илличевского и Кюхельбекера, а также коллективные, а потому и анонимные мелкие произведения юных лицейских сатириков и остряков и так называемые "национальные" лицейские песни.

Быть может многие вошедшие сюда ребяческие пробы пера и наивные упражнения в стихах и прозе, как и грубоватые, не всегда остроумные выходки и шутки лицейских авторов, покажутся иным читателям не заслуживающими уделяемого им внимания и опубликования. Но едва ли на эти юношеские опыты следует смотреть с этой строгой, безотносительной критико-литерагурной точки зрения. Их значение прежде всего бытовое и эпизодическое: они важны как характерное явление места и времени, как общий фон, как свет и тени воссоздаваемой наши

1 Почти совпадающая со столетней годовщиной рождения Я. К.. Грота (15 декабря 1812г.).

21

ми источниками картины той духовной и литературной обстановки, в которой суждено было развиваться поэтическому гению Пушкина

Лицейскую поэзию Пушкина нельзя изучать вне обстановки Лицея его времени, отделив и вырвав ее из той почвы, которая ее питала, из той стихии или среды, в которой она создавалась и расцветала Как ни выдавался неизмеримо Пушкин своим поэтическим гением и духовным развитием среди своих товарищей он все же жил с ними обшей жизнью, общими интересами и увлечениями и поэзия его была все же частью лицейской поэзии его курса, имела с ней многие общие импульсы и мотивы, общие элементы, 1емы и литературные приемы а главное общую реальную жизненную почву в лицейском быте, умственных занятиях и окружающей среде, а потому и изучать ее следует в связи с сохранившимися памятниками и остатками литературной и поэтической деятельности его сотоварищей тем более, что в некоторых, особенно коллективных плодах ее имеются несомненно, хоть и неотделимые, элементы творчества, остроумия и веселости также и юного лицеиста Пушкина

На том естественном и реальном фоне, который составляют литературные упражнения и стихотворство Пушкинского выдающегося по дарованиям курса лицейская муза самого Пушкина является нам уже во всем своем блеске в истинном величии и в правильном бытовом и историческом освещении.

Таким образом, я позволяю себе надеяться, что издаваемый материал имеет цену не только для истории Пушкинского Лицея и для биографии и характеристики его воспитанников и деятелей, но и для дальнейшего детального изучения и оценки лицейских творений великого поэта.

Как любопытный материал для истории Лицея в ближайшее к Пушкину время, помещаются мною в "Приложениях" еще известия, документы и извлечения из бумаг 111-го курса, переданных некогда отцу моему бывшим воспитанником этого курса Д Н. Замятиным, и VI-го курса, к которому принадлежал сам Я. К Грот.

Свое издание я счел делом снабдить как воспроизведением некоторых интересных автографов (Пушкина, Илличевского, Кюхельбекера, Матюшкина и др) и рисунков, в том числе любопытных карикатур из журнала "Лицейский Мудрец,, так и портретами (кроме самого Пушкина) тех лиц, стараниями которых были собраны и сохранились для потомства издаваемые остатки архива 1-го курса, а именно М.А. Корфа, М.Л Яковлева, С.Д Комовского, Ф Ф Матюшкина и Я. К. Грота.

Мне остается выразить здесь мою искреннюю признательность Лицейскому Пушкинскому Обществу и Отделению русского языка и словесности Императорской Академии Наук, облегчившим мне осуществление моей задачи своим просвещенным содействием, равно как и всем лицам, к которым мне приходилось обращаться по книжной части в течение работы.

Царское Село

26 сентября 1911г.

К. Грот.

К- Я Грот-ь

ПУШКИНСКИЙ ЛИЦЕЙ

(1811-1817)

БУМАГИ 1-ГО КУРСА,

СОБРАННЫЙ

АКАДЕМИКОМЪ Я. К, ГРОТОМЪ.

С.-ПЕТЕРБУРГЪ. 1911.

Памяти моего отца

...На время улети в лицейский уголок Всесильной, сладостной мечтою. Ты вспомни быстрые минуты первых дней, Неволю мирную, шесть лет соединенья, Печали, радости, мечты души твоей, Размолвки дружества и сладость примиренья, - Что было и не будет вновь...

Пушкин (В альбом Пущину, 1817).

19-го октября 1911 года Императорский Александровский Лицей празднует столетнюю годовщину своего основания, т. е. вернее - основания того замечательного в истории русской культуры учебного заведения первоначального Царскосельского Лицея, и j которого развился нынешний Петербургский его преемник (с 1843 года) Александровский Лицей, счастливый наследник и хранитель его великих и священных традиций.

Пушкин и Царскосельский Лицей - вот слова, которые каждому Русскому говорят так много, в которых заключено все высокое значение нынешнего юбилея как для русского образованного общества, так и для истории русского просвещения и литературы. Ведь жизнь Лицея в его первое шестилетие (1811-1817) - это годы учения и умственного развития гениального нашего поэта, начальная эпоха его поэтического творчества. Уже из этого ясно, что написать полную и подробную - насколько позволяют источники, - а вместе живую и яркую историю именно Царскосельского Лицея (1811-1843), в которой конечно время Пушкина заняло бы первенствующее место, есть настоятельная и давно лежащая на совести русских культурных историков задача, в высшей степени почетная, благодарная и привлекательная.

Между тем материалов для такой истории накопилось уже не мало, да есть для нее и солидное основание в известном труде И. Селезнева, заключающем в себе исторический очерк Лицея за первое его пятидесятилетие. Целая половина его посвящена Царскосельскому лицею, но помещенный здесь материал требует многих важных дополнений, тщательной разработки и воссоздания из сохранившихся памятников, бумажных обрывков и преданий - всестороннего и яркого изображения жизни старого Лицея и характеристики столь для нас интересных старейших его деятелей и питомцев.

В протекшее же второе пятидесятилетие Лицея изданы в том или другом виде новые весьма ценные и разнообразные материалы и свидетельства современников, даны отдельные интересные характеристики личностей, нарисованы черты жизни, быта и отношений действующих лиц Пушкинского

25

Лицея, но все это отрывочно, разбросанно, иногда разноречиво, и вот свести все это воедино, связать в одну цельную, полную содержания и подробностей, картину, критически оценив и проверив все имеющиеся и прежние и новые источники, свидетельства и предания, - все это на правдивом историческом фоне событии, жизни и быта той эпохи - вот задача, все еще ожидающая своего талантливого и одушевленного исполнителя.

А до появления такой истории всякое, даже самое скромное дополнение к тому, что уже написано и издано, - в смысле ли обнародования хотя бы малейшего нового материала или частичного, детального углубления в тот или другой вопрос - должно быть обязанностью всякого, могущего внести еще что-нибудь заслуживающее внимания в эту литературу.

Это и заставляет меня, располагающего собранием лицейских реликвий, составленным в течение долгих лет моим отцом, лицеистом VI курса Я. К. Гротом, и им в свое время использованным в ряде этюдов и очерков, в свою очередь, заняться этими любопытными бумагами и извлечь из них все то, что еще может послужить материалом для вышенамеченной задачи и что до сего времени или вовсе не было опубликовано, или стало известно лишь отчасти

Обозревая в одной из статей своих в 1874 г.' литературу предмета, Я. К. Грот замечает, что "к сожалению сами воспитанники Лицея и близкого ему Лицейского пансиона сделали не много для истории этих заведений". Это замечание, вполне верное в то время, в общем остается довольно верным и ныне, хотя справедливость требует признать, что главная доля в издании и обработке сохранившихся материалов принадлежит все же двум старым лицеистам - В. П. Гаевскому и самому Я К Гроту2, которым послужили прежде всего важнейшие лицейские воспоминания, записанные первокурсниками, напр., Пущиным, Корфом, Комовским.