! Не снижая самооценки ребенка, необходимо дать ему возможность обдумать и озвучить свое состояние и состояние того, кто эту вещь потерял.

3.217

Ситуация. Петя (5 лет) задал маме щекотливый вопрос: «Чем мальчик отличается от девочки?»

? Какими должны быть поведение и ответ мамы?

Решение. Для малышей нет запретных и неудобных тем. Для ребенка все прилично, ведь он воспринимает вещи такими, какие они есть. Ответ должен быть на уровне его психического развития. Чем проще и конкретнее будет ответ, тем лучше. Но нужно стараться донести до ребенка большую часть правды. Малыш воспримет объяснение как само собой разумеющееся и не будет долго и напряженно раздумывать на эту тему.

3.218

Ситуация. Петя (4 года) спрашивает: «Что едят зайцы?»

? Какие варианты ответа могут быть?

Решение. Можно просто ознакомить с рационом питания зайца. Но ребенку будет интереснее и, главное, полезнее, если ему предложить посмотреть в словаре, энциклопедии, книге соответствующую статью, а потом самое важное из прочитанного вместе обсудить.

В отдельных случаях можно поинтересоваться у самого ребенка: «А как ты думаешь? Ну–ка, скажи мне!» – а затем задать ребенку несколько вопросов.

3.219

Ситуация. Предложите ребенку поиграть в игру: «Сколько вопросов ты задашь и что придумаешь в ответ?»

Например, высказывается просьба нарисовать белого котенка. Ребенок может спросить:

– Кто это?

– Какого цвета?

– А если не белый?

– А если не котенок?

– А если собачка?

– А что она делает? – и т. п.

? Что развивают у ребенка подобные игры?

Решение. Подобные игры способствуют превращению ребенка из слушающего в спрашивающего. Придумывание разных забавных вопросов и ответов на них при всем их разнообразии развивает нестандартное, дивергентное мышление.

3.220

Ситуация. Маша (5 лет) говорит маме:

– Так ты говоришь, если я тебе признаюсь, мне станет легче?

– Конечно.

– Тогда слушай. Я подумала: папа всегда посылает меня чистить зубы, а сам–то он их чистит?

? О чем говорит данный диалог?

Решение. Данный диалог говорит о любознательности и наблюдательности ребенка, о его доверии и искренности, о знании правил, о том, что они должны выполняться всеми.

3.221

Ситуация. Мама говорит: «Мой сын может навести порядок быстро и как следует – не придерешься. Но пока не напомнишь 20 раз, так и будет сидеть в беспорядке. И ему ничего, даже не беспокоится».

? Чем это можно объяснить?

? Почему ребенок, вполне овладевший определенными умениями и навыками, не стремится без напоминания их реализовать?

Решение. У ребенка сформированы умения и навыки аккуратности, но не привычка к аккуратности и не выработано самоличностное качество – аккуратность, которое не сводится к умениям и навыкам. Оно включает в себя потребность в реализации этих умений и навыков и в создании определенной обстановки для своей работы, можно даже сказать, потребность в определенном стиле обыденной жизни.

! Чтобы ребенок действовал не только в направлении «хочу», но и в направлении «надо», необходимо подобрать для него соответствующую мотивацию.

3.222

Ситуация. Шура (4 года) не играет с плюшевыми медвежатами, а возит машинки. Девочка очень увлекается лепкой, мозаикой, то есть теми занятиями, которые замыкаются на ней. К мальчикам она относится менее равнодушно, чем к девочкам, как бы даже не осознавая их половой принадлежности.

? Должно ли тревожить родителей такое поведение девочки?

? Какие могут быть основные прогнозы дальнейшего развития Шуры?

Решение. Такое поведение дочери должно заставить родителей задуматься: не замкнется ли девочка в дальнейшем в самой себе или на своем мире фантазий. При столкновении с реальной действительностью у нее могут возникнуть эмоциональные срывы, нарушения. Ориентируясь на мальчишеские увлечения и формы поведения, девочка не приобретает качеств, необходимых женщине: мягкости, ласковости, нежности и др. В результате может случиться так, что она не будет принята ни мальчиками, ни девочками, может стать социально неадаптированной.

3.223

Ситуация. В семье дети получают первые и, возможно, главные представления о ролях мужа и жены, отца и матери, хозяйки дома и воспитателя.

? Что является главным в жизни ребенка дошкольного возраста для усвоения взрослых социальных ролей?

Решение. С дошкольного возраста начинается процесс активного усвоения взрослых социальных ролей, которые постигаются через игру. Играя в «дочки–матери», «доктора», «гостей», «школу», «магазин», дети получают возможность примерить на себя те роли, с которыми они столкнутся в жизни. Значение игры как школы жизни трудно переоценить. На основе игрового личного опыта складывается индивидуальный диапазон ролей.

3.224

Ситуация. Очень часто приходится слышать детское «купи да купи». Чаще всего взрослые на подобные просьбы ребенка отвечают отказом.

Мама Оли (3 года) никогда не говорила своей дочери слов «нет», «нельзя», «никогда». Она старалась обсудить ситуацию в доступном для ребенка контексте и найти компромисс, устраивающий обеих. Через некоторое время она заметила, что дочь стала излагать свои просьбы на удивление деликатно: «Мамочка, купи мне что–нибудь одно и совсем немножко».

? На какие особенности развития психики ребенка опиралась мама Оли?

Решение. Здесь учитывались особенности развития самосознания ребенка, его самостоятельности («Я сам!»). Начиная с этого возраста ребенок не должен слышать от родителей при отказе слово «Нельзя!».

! Каждый раз нужно оговаривать условия, при которых все–таки «можно», ни в коем случае не отмахиваться: «когда–нибудь», «потом». Дети с конкретным, наглядно–действенным мышлением не терпят неопределенных обещаний.

3.225

Ситуация. К вам обратилась мама Вадика (6 лет) за психологической помощью.

Как именно вы поведете себя в подобной ситуации?

? Дайте психологическое обоснование вашего предпочтения.

Решение. В самом начале общения следует дать понять маме, что ее внимательно выслушают, не перебивая. Уточнения и наводящие вопросы должны быть заданы позднее. Ваши рассуждения могут содержать слова, которые, повлияв на сознание родительницы, лишат ее тем самым возможности правильно сформулировать суть мучающей ее проблемы.

Как только прояснится суть проблемы, можно приступать к выяснению других вопросов, необходимых для полного освещения проблемы и ее разрешения.

3.226

Ситуация. Нередко родители усиленно опекают ребенка для того, чтобы создать у него чувство защищенности и, соответственно, внутреннего комфорта.

? Может ли появиться страх у детей, когда их чрезмерно опекают?

Решение. Когда ребенка излишне опекают, оберегая от воздействия окружающего мира, он ощущает себя маленьким и слабым, мир представляется ему большим и враждебным, чужим и неизвестным. А неизвестное страшит вдвойне.

Кроме того, детские страхи часто вызываются конфликтами в семье, возникающими между родителями. Чаще подвержены страхам дети чувствительные, впечатлительные, ранимые. Порой дети внешне не проявляют своего беспокойства.

! Надо помнить, что страхи коренятся не во внешних обстоятельствах, а в особенностях психики ребенка, в его отношении к окружающему миру.

3.227

Ситуация. Некоторые мамы, не обремененные профессиональной карьерой, не торопятся отдавать своих малышей в детский сад. Тогда общение с другими детьми происходит в различных кружках, студиях, секциях.

? Равноценна ли эта замена?

Решение. Нет, не равноценна. В детском саду ребенок учится общению, существованию в обществе и коллективе, а в студиях такое общение всегда более узконаправленное.