Современные методы Г. берут своё начало в древнеиндийской филологической науке. Наиболее известным представителем её является Панини (4—3 вв. до н. э.). Система понятий и категорий современной «школьной» Г., вплоть до терминологии (название частей речи, падежей и т. д.), восходит к грамматическому учению древних греков (Аристотель, стоики, александрийская школа). Из римских грамматиков виднейшим является Варрон (116—27 до н. э.). Греко-римская грамматическая теория через позднелатинской грамматики была усвоена европейскими филологами Возрождения и эпохи Просвещения (первая Г. русского языка — М. В. Ломоносова, 1755; первые церковно-славянские грамматики — 1591, 1596); при этом в Г. новых языков были перенесены и понятия и категории лат. Г. В 17—18 вв. значительно возрастает интерес к логико-философским основам теории Г. (проблема «универсальной» или «всеобщей» Г.). Развитие типологических исследований и создание первых морфологических классификаций языков мира (начало 19 в.) дали толчок к созданию дифференцированных понятийных систем для описания языков разного строя; однако систематическая работа в этом направлении была начата лишь Х. Штейнмалем и продолжена младограмматиками. В описательные Г. конкретных языков идея «эмансипации» Г. новых языков от латинско-греческой грамматической системы проникла по существу только в начале 20 в. В частности, в Г. русской была использована грамматическая система, разработанная Ф. Ф. Фортунатовым .

  Основные линии развития Г. в 20 в. касались не столько методики описания конкретных языков (хотя и этой стороне уделялось достаточное внимание, например, в рамках дескриптивной лингвистики), сколько проблеме теории Г. О некоторых направлениях в трактовке Г. см. Языкознание .

  Лит.: Смирницкий А. И., Лексическое и грамматическое в слове, в сборнике: Вопросы грамматического строя, М., 1955: Кузнецов П. С., О принципах изучения грамматики, М., 1961; Мельчук И. А., О некоторых типах языковых значений, в кн.: О точных методах исследования языка, М., 1961; Матезиус В., О системном грамматическом анализе, в сборнике: Пражский лингвистический кружок, М., 1967; Зализняк А. А., Исходные положения, в его кн.: Русское именное словоизменение, Исследования по общей теории грамматики, М., 1968; Jakobson R., Boas’view of grammatical meaning, «American Anthropologist», 1959, v. 61, №5. р. 2 (Memoir № 89).

  Т. В. Булыгина.

Грамматика формальная

Грамма'тика форма'льная (в лингвистике), логическая система, или исчисление, задающая некоторое множество («правильных») цепочек (= конечных последовательностей), построенных из символов заданного конечного набора, называемого «алфавитом» или «основным (терминальным) словарём». В теории Г. ф. цепочки интерпретируются как языковые объекты различных уровней: например, слоги (= цепочки фон), словоформы (= цепочки морф), предложения (= цепочки словоформ) и т. п. Введённые в лингвистику американским учёным Н. Хомским , Г. ф. представляют собой средство строгого описания естественных языков. Теория Г. ф. составляет важный раздел математической лингвистики , в рамках которой принято подразделение на Г. ф. порождающие и распознающие.

  Грамматика порождающая задаёт множество (правильных) цепочек перечислением этих последних вместе с указаниями об их строении; порождающая грамматика может построить любую правильную цепочку, снабдив её характеристикой её структуры, и не должна строить ни одной неправильной цепочки. Наиболее известная разновидность порождающих грамматик — это так называемые грамматики Хомского.

  Грамматика распознающая задаёт множество (правильных) цепочек распознаванием этих последних, а именно: для любой предъявленной цепочки грамматика решает, является ли она правильной, и в случае положительного ответа даёт указания о её строении. Наиболее известная разновидность распознающих грамматик — т. н. категориальные, или К-грамматики (введённые К. Айдукевичем и И. Бар-Хиллелом ).

  Лит.: Хомский Н., Миллер Д ж., Введение в формальный анализ естественных языков, в кн.: Кибернетический сборник, Новая серия, в. 1, М., 1965; Хомский Н., Формальные свойства грамматик, там же, в. 2, М., 1966; Бар-Хиллел И., Некоторые новые результаты в теоретической лингвистике, в кн.: Математическая логика и её применение, М., 1965: Ламбек И., Математическое исследование структуры предложений, в кн.: Математическая лингвистика, М., 1964: Гладкий А. В., Лекции по математической лингвистике для студентов НГУ, Новосибирск, 1966; Гладкий А. В., Мельчук И. А., Элементы математической лингвистики, М., 1969, с. 23—136.

  И. А. Мельчук.

Грамматикализация

Грамматикализа'ция, обобщение, абстрагирование слова или предложения от конкретного лексического содержания. См. Грамматика .

Грамматическая категория

Граммати'ческая катего'рия, 1) класс взаимоисключающих грамматических значений, противопоставленных друг другу по общему признаку, например значения «единственное число» и «множественное число» образуют Г. к. «числа». Каждой Г. к. соответствует парадигма (или ряд парадигм). 2) Термин «Г. к.» иногда употребляют для обозначения лексико-грамматических разрядов слов (например, в русском языке Г. к. — глагол имеет Г. к. залога, вида, наклонения, времени, лица, числа, рода).

Грамматическая форма

Граммати'ческая фо'рма, языковой знак, в котором обозначаемым является грамматическое значение, а обозначающим — грамматический способ. Например, в Г. ф. русской «милый-милый» обозначаемым является значение «высокая степень качества», а обозначающим — способ редупликации (удвоения); в малайском языке тот же грамматический способ применяется для выражения множественного числа «orang-orang» — «люди». В одном языке могут быть различные Г. ф. с одним значением; ср. русское «премилый» (грамматический способ — присоединение приставки «пре-»).

Грамматические школы

Граммати'ческие шко'лы,

  1) в Древних Афинах начальная школа для мальчиков 7—12 лет с преподаванием чтения, письма и счёта.

  2) В Древнем Риме повышенная школа (после элементарной) для детей патрициев и всадников с преподаванием лат. грамматики, римской литературы и греч. языка.

  3) В России 17 в. школа, существовавшая при некоторых монастырях; в Г. ш. изучались греч. и лат. грамматика и античная литература.

  4) В современной Великобритании и некоторых странах брит. Содружества общеобразовательная средняя школа. В Великобритании отдельные Г. ш. появились уже в 7 в., но распространение получили в 12 в.; они давали классическое образование . К 16 в. эти школы оформились как сословные школы английской аристократии. По школьному закону 1902 Г. ш. вошли в систему государственных школ. Лишь около 20% окончивших начальную школу поступает в Г. ш. Полный курс обучения 7 лет (иногда 8 лет, возраст учащихся 11—18 лет), но почти 60% детей, главным образом из малообеспеченных семей, покидает школу после прохождения 5-летнего курса, сдав экзамены на общее свидетельство об образовании т. н. обычного уровня. Остальные кончают школу, сдают экзамены на т. н. повышенном уровне и поступают в вузы без вступительных экзаменов. В течение первых 2—3 лет все дети учатся приблизительно по одной и той же программе, изучая традиционные курсы средней школы. С 4-го класса начинается фуркация . Приблизительно 45% учебного времени отводится на преподавание предметов гуманитарного цикла и 30% — естественно-математического.