***
На пятом курсе начали долгожданное изучение магических плетений. Трудностей в тот год хватало, самый неприятный сюрприз преподнесла моя собственная аура. Выяснилось, что хоть я и вижу линии любой толщины, но могу оперировать только тонкими и лишь частично средними. Для личных плетений это роли не играло, но сильно ограничивало при обращении с относительно крупными артефактами. Пришлось, вновь становится добровольцем - подопытным для магов жизни. На этот раз на исправление ушло почти два года. Хотя на учебе это не сказалось, подобные исправления проводили большинству сокурсников. Эфирники и вовсе группа риска – восемь из десяти изначально имеют проблемы с толстыми линиями.
Что характерно, учится создавать магические плетения, мы начали далеко не с магии. Даже наработку опыта в магии стихий временно снизили. Совсем уж не остановили, конечно, но существенно ограничили практики этой магии. А начали мы с предмета, как мне тогда казалось и вовсе далекого от любой магии. И не только мне так казалось, все ученики бухтели втихаря.
На пятом курсе у нас вновь начались занятия каллиграфией. На этот раз уже все по взрослому, все в полном соответствии с требованием магической науки. Следует признаться, прежде всего, самому себе – до начала этих занятий я и не задумывался, зачем нам вообще нужно с таким фанатизмом выводить все эти палочки и кружочки, квадратики и треугольники. Ну, казалось бы, пишешь себе как курица лапой и что? Кому какое дело? Оказалось каллиграфия тут нужна для изготовления амулетов и артефактов. Причем этого никто и не скрывал особо. Считалось, что все это знают по умолчанию.
Вообще у местных жителей каллиграфия делится на пять видов. Купеческая – она же упрощенная «скоропись», дворянская каллиграфия – тут уже сложнее, все руны пишутся строго один к одному. Третьим видом каллиграфии считается – оформительская. Тут уже таких строгих требований нет. Руны уже не столько пишутся, сколько рисуются. При этом слова записанные таким видом письменности, складываются в причудливые фигуры и целые рисунки. С этим нас особо не напрягали, объяснили, как это читается – где там искать начало предложения, а где конец.
Четвертый вид каллиграфии мы и начали изучать на пятом курсе, называется этот вид словом «тракола». В близком переводе рунная роспись. Используется это только в амулетах и артефактах. Вот чтоб набить руку и только потом амулеты и артефакты создавать, мы этот вид каллиграфии и осваивали. Пятый вид изучают на восьмом курсе это «грагола» нанесение меток, но до этого еще далеко, не каждый доучится…
Пока же мы все дружно учились искусству «тракола». Рун в письменности используют всего 37. Интересней тот факт, что 37 «письменных» рун на плоскости, надо умножить на 8 в трехмерном пространстве. И это уже не письменные руны, а магические. Восемь видов магии – восемь видов рун. 296 рун. Запомнить-то их не проблема, а вот «изобразить» это уже не так просто. Здесь и «писать» надо не письменными принадлежностями, а уже вытягивая из своей ауры тонкие линии. Называется это «грахья», своего рода отросток. Но словосочетание «писать своим отростком» звучит не благозвучно, да и аурный щуп и аурное щупальце звучит тоже глупо… Так вот надо вытянуть из ауры в области пальца свою «грахью» и легким движением изобразить руну в воздухе. У нормального человека 10 пальцев, вот и приходилось на каждый палец начертание сразу тридцати рун таким образом привязывать. Причем сразу всех предупредили это, мол, только самый первый и самый сложный этап. Седьмой и восьмой курс уже проще будет. Там руны пальцами не плетут, а уже сразу готовое плетение силой воли формируют, обходясь без всяких «грахья».
Чтоб нам было проще, научится этому магическому искусству, обеспечили нас приспособлениями специальными. Выглядит эта жуть как перчатки из сетки мелкоячеистой, да наперсток с полой позолоченной иглой украшает каждый палец.
Вот так и стоишь перед чертежной доской в перчатках, с безумным взглядом, зенки выпучил, пытаешься свою ауру разглядеть, да как оттуда твоя грахья торчит. Минут 5-10 диктант и тут же быстрая проверка. Пока все упражнения делают на развитие гибкости пальцев рук, Мастер у всех проверить успевает, буквально минут за 15. На занятии-то нас всего два десятка неполных. И снова диктант-проверка. При этом она еще и для смеха комментирует вслух, кто и каких успехов добился. Само собой, потом и на личность переходит. И она при этом вовсе не сволочь, да и не дура. Здесь это просто считается в порядке вещей. У нее ведь нет никаких «любимчиков», она ругает всех по очереди. Да и вообще, все мастера на пятом курсе всех учеников по очереди ставят в центре и ругают, под хихиканье одноклассников. По этой части все тут большие специалисты. Эта мадам хоть в центр не выставляла, каждый по очереди, стоя у своей доски это терпел.
Считается, что таким образом проверяется способность сохранять хладнокровие и плести плетения в любом состоянии. Ну, и заодно будто бы это возможность научится гасить конфликты, находить аргументы в споре, отстаивать свою точку зрения. По большому счету это конечно чепуха.
Вот и стоишь, как дурак перед всей группой, всю эту чушь слушаешь, медленно краснеешь. В голове обычно одна единственная мысль, с каким бы удовольствием пристукнул Мастера и пошел на обед или ужин. Потом снова и снова пытаешься, из своей ауры вытянуть ниточку нужной стихии направив ее в палец. Еще при этом и вывести руну надо – расплавив воск, строго на заданную глубину. Что само по себе уже не просто. Однако попробуй сосредоточиться сразу после того как тебя публично, незаслуженно оскорбили. Еще труднее сосредоточится, когда ты ждешь своей очереди на лобное место. Люди-то все разные, соответственно и реакция различна. Кто-то пытался мастерами вопросы задавать, чтоб их отвлечь: как, мол, правильно делать надо? Некоторые девушки и слезу пустить не стеснялись.
Я обычно отмалчивался. Отчего мастера начинали изощряться в словесности с еще большим удовольствием. Постепенно молчунов становилось меньше. Как-то на третьем уже месяце у меня крышу окончательно сорвало. И как на грех, на каллиграфии дело было, у своего-то мастера портальщика я всегда спокоен. Надоело мне одному дураком себя чувствовать. Ну, думаю, раз ты тварь такая, меня дураком выставляешь, то и буду я вести себя как дурак. Взял, да и разделся догола. А чего мне терять-то? Из школы-то не исключат. Учительница, от радости видимо, растерялась на целую минуту. Потом дальше свою ругань продолжила. Да еще и конкретно так: чего это, мол, ты тут нам продемонстрировать решил? Да там и смотреть-то нечего, а туда же… Да и вообще некультурный ты человек! Однако смотрю, она и сама потихоньку краснеть начала, а вся группа и вовсе сидит, молча, на меня и не смотрят даже. Минуты не прошло, как учительница сферой закрылась от всех. Стою я у своей доски голый, у окна сфера мутная, выглядит как универсальный щит. И тишина… Через пару минут сфера пропала, та мне рукой махнула так: одевайся мол. И дальше занятие продолжилось, но до самого конца она еще как-то так подхихикивала, отворачиваясь от всех. Уже в конце занятия девушек отпустила, а парней задержаться попросила. Ну, и толкнула нам речугу, чтоб другие парни моему примеру не следовали, а искали другие пути гасить эмоции собеседника. Что касается меня, то раз уж я такой идиот, что другого способа не придумал… То так уж и быть… В виде исключения… Она меня ругать перестанет. Перестала, куда деваться. С тех пор меня вообще все мастера ругать перестали. Они видимо меж собой поведение учеников обсуждают.
Откровенно говоря, научится плести руны, движением пальца было не трудно. Делать это всеми пальцами одновременно было сложнее, но вполне по силам. Мне гораздо труднее далось силовые поля создавать и манипулировать, этим все природные эфирники отличаются от магов других стихий. Однако система все это учитывает и всех приводит к общему знаменателю.
На пятый месяц я уже вполне уверенно всеми десятью пальцами рисовал «магические» руны. Тогда же меня и перевели в другую группу. В данном случае это была каллиграфия, соответственно и занятия там вела очередная девушка – Мастер каллиграфии. Вводное занятие провел мужчина – старший Мастер создания амулетов, он нам и объяснил общий смысл этой возни.
- Сейчас настала пора учить вас взрослой магии. Магии плетений. Для этого есть несколько методик. Есть более простые и быстрые методы, но мы ими не пользуемся. Наш подход не самый быстрый, но самый индивидуально универсальный метод. Всем понятно то, что я сказал? – Мастер обвел нас взглядом.
- Продолжим! В чем скрывается «индивидуальность» наших плетений и чем они отличаются от плетений магов внешних миров? Ответ прост: мы используем общие руны только на первом этапе ученичества! Это всем понятно? Ага! Вижу, поняли не все. Что ж объясню подробнее. Что такое магическое плетение, это вам и без меня объяснят, а вот из чего оно состоит, я вам напомню. Плетение состоит из силового поля и магических рун. Силовые поля это не ко мне, это вы изучите на основных факультетах, пусть там с вами возятся. Я же человек маленький, поэтому и обучаю только рунам, вот с этим ко мне всегда и обращайтесь. Так уж получается, что магическая руна объект не материальный. Потрогать ее нельзя, поэтому и выглядеть она может по-разному. Моя задача научить вас сначала использовать общие руны, а потом заставить вас всех использовать только руны лично разработанные. Ваши индивидуальные разработки, не читаемые другими магами! Это понятно? – Мастер сделал долгую паузу.
- Ну, что ж, я вижу, на этот раз поняли все. Хотя некоторые и не поняли, зачем это надо? Ничего страшного, с вами я буду говорить отдельно, все объясню на примерах. Пока же, раз уж вы поняли, что первый момент обучения это «индивидуальность», то перейдем ко второму условию, это «универсальность». В отличие от тупоголовых магов внешних миров, мы используем одни и те же руны и в плетениях и в амулетах. Во внешних мирах пользуются для этого разными рунами. Почему так происходит? Сложный вопрос, в упрощенном варианте ситуация выглядит следующим образом: основной подход к артефактам и амулетам у нас с внешними мирами один. Подход этот старый и идет еще из начала времен. Но мы пошли дальше, а маги внешних миров остановились в развитии. С чем это связано? – Мастер обвел нас взглядом, словно в поисках желающего ответить, но не найдя таких учеников продолжил сам: