Понятно также, что ораторские приемы «являются лишь вспомогательным средством, способствующим более яркому изложению содержания»1. Тем не менее показать учащимся эти вспомогательные средства, научить пользоваться некоторыми из них необходимо: это поможет ученикам в построении ораторских выступлений.
Изучение литературы, посвященной ораторскому искусству, а также устных выступлений учащихся во внеурочное время и в классе позволило определить целесообразность ознакомления учащихся с ораторскими приемами и средствами, помогаю-
1 Об ораторском искусстве М, 1963, с 6. 112
щими донести до слушателей главное, основное; убедить их, возбудить и сохранить их внимание, воздействовать на чувства. Это такие приемы, как нешаблонное начало, четкое определение вопроса и задачи высказывания, выделение голосом (паузами, темпом, громкостью) главного, основной мысли высказывания; повторение основной мысли в различных формулировках, использование ярких конкретных примеров (из жизни и из литературы) и цитат (в том числе пословиц и поговорок) для подтверждения основных положений высказывания; аналогия, сравнение, противопоставление как средства доказательства и средства оживления высказывания; прямое требование внимания. Такие ораторские приемы (обычно указываемые в специальной литературе), как «освежающие» отступления, градация, сарказм и т. п., нецелесообразно показывать на данном этапе работы: некоторые из них почти не применимы в ученических выступлениях, другие требуют особой выучки, профессионального мастерства.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
Разработка методики проведения ораторских выступлений на уроках русского языка связана с большими трудностями, которые объясняются тем, что ораторские выступления должны проводиться в учебной обстановке и в то же время удовлетворять всем тем требованиям, которые вообще предъявляются к устным высказываниям и к высказываниям публицистического характера в частности. Поэтому в методике организации ораторских выступлений особенно большое значение имеет выбор тематики и создание речевых ситуаций.
Работа над ораторскими выступлениями проходит три основных этапа. На первом этапе сообщаются некоторые сведения об особенностях данного вида устных высказываний, затем проводятся аналитические упражнения подготовительного характера и, наконец, организуется и обсуждается определенный вид ораторских высказываний (агитационное, критическое, дискуссионное, приветственное и т. д.).
Знакомство с ораторскими выступлениями лучше всего начать с анализа образцов звучащего слова. Для этого можно использовать грампластинки с записями речей В. И. Ленина, Н. К. Крупской, С М Кирова и т. д. Особенно большой интерес представляют выступления В. И. Ленина, записанные на граммофонные пластинки в 1919 и 1920 гг. («Памяти председателя Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета товарища Якова Михайловича Свердлова», «III, Коммунистический Интернационал», «Обращение к Красной Армии», «Что такое Советская власть?», «О работе для транспорта», «О трудовой дисциплине»). В приложении к этим пластинкам даются не только тексты выступлений В. И. Ленина, но и фотографии, на которых запечатлен говорящий Ильич. Взгляд В. И. Ленина,
113
его жесты, позы во всех случаях передают обращенность к аудитории, контакт с ней.
Н. К. Крупская так характеризует В. И. Ленина как оратора: «Мимика и жестикуляция всегда были выразительны... Улыбался очень часто... Голос был громкий, но не крикливый, грудной. Баритон... Говорил быстро. Стенографисты -плохо записывали... Голос выразительный, не монотонный... Речь простая была, не вычурная... не было ни «естественной искусственности»... не было и сухости, деревянности, монотонности... Она была эмоционально насыщена, но не театральна, не надуманна; естественно эмоциональна... Плавная и свободная. Слова и фразы подбирал свободно, не испытывая затруднений... Говорил всегда с увлечением – было ли то выступление или беседа»1. Многое из того, что отмечала Н. К. Крупская, дети увидят на фотографиях, затем их впечатление усилится, когда они услышат одно из выступлений В. И. Ленина, например его выступление «О трудовой дисциплине».
«Почему мы победили Юденича, Колчака и Деникина, хотя им помогали капиталисты всего мира?
Почему мы уверены, что победим теперь разруху, восстановим промышленность и земледелие?
Мы победили помещиков и капиталистов потому, что красноармейцы, рабочие и крестьяне знали, что они борются за свое кровное дело.
Мы победили потому, что лучшие люди всего рабочего класса, всего крестьянства проявили невиданный героизм в этой войне с эксплуататорами, совершали чудеса храбрости, переносили неслыханные лишения, жертвовали собой, изгоняли беспощадно шкурников и трусов.
Теперь мы уверены, что победим разруху, потому что лучшие -люди всего рабочего класса и всего крестьянства так же сознательно, с такой же твердостью, с таким же героизмом поднимаются на борьбу.
А когда миллионы трудящихся объединяются, как один человек, идя за лучшими людьми своего класса,– тогда победа обеспечена.
Из армии прогнали шкурников. Все мы скажем теперь:
«Долой шкурников, долой тех, кто думает о своей выгоде, спекуляции, об отлынивании от работы, кто боится необходимых для победы жертв!»
Да здравствует трудовая дисциплина, рвение в труде, преданность рабочему и крестьянскому делу!
Вечная слава тем, кто погиб в первых рядах Красной Армии!
Вечная слава тем, кто ведет за собой теперь миллионы
Крупская Н. К. Воспоминания о В. И. Ленине. М., 1968, с. 480–48!.
114
трудящихся, идя с наибольшим рвением в первых рядах армии труда!»
Конец марта 1920'.
Дети убедятся в эмоциональной окрашенности речи В. И. Ленина, в ее простоте и силе воздействия. Вместе с тем анализ текста выступления позволяет показать н необычность начала высказывания (вопросительные предложения риторического характера, на которые ответ дает сам оратор); употребление местоимения мы, которое показывает, что В. И. Ленин говорит от лица народа («Мы победили ...», с...мы уверены ...», «...мы скажем...»); употребление предложений с группами однородных членов («...проявили невиданный героизм ...», «совершали чудеса храбрости, переносили неслыханные лишения» и т. д.; «...так же сознательно, с такой же твердостью, с таким же герризмом поднимаются на борьбу» и т. д.); употребление книжной н разговорной лексики (невиданный героизм, вечная, слава, преданность рабочему и крестьянскому делу, прогнали шкурников, об отлынивании от работы и т. д.); прямое выражение призыва к борьбе с теми, «кто думает о своей выгоде...» и концовка в форме трех лозунгов {начиная со слов: «Да здравствует трудовая дисциплина...»}, в которых подчеркивается основная мысль высказывания. Подводя итог, учитель отметит, что это выступление В. И. Ленина – образец устной публицистической речи. В. И. Ленин говорит удивительно гладко и свободно. У него «плавно текущая и вся насквозь заряженная волей речь», как отмечал А. В. Луначарский, речь человека, в полной мере владеющего словом2. Но мы знаем, что В. И. Ленин всегда серьезно готовился к выступлению. Сохранились наброски планов, материалы выступлений В. И. Ленина. Некоторые из этих планов более подробны, другие – менее. В них, как правило, В. И. Ленин записывал основные положения будущего выступления. По воспоминаниям современников, В. И. Ленин обычно выходил на трибуну с небольшой бумажкой, но и в нее он редко заглядывал, было видно, что его выступление – «результат большой предварительной работы мысли»3. Н. К. Крупская пишет в своих воспоминаниях: «Правда, он (В. И. Ленин – Т. Л.) всегда очень тщательно готовился к выступлениям, но, готовясь, он готовил не фразы, а план речи, обдумывал содержание, мысли обдумывал»4.
'Ленин В. И. Речи, записанные на граммофонные пластинки в 1919 и 1920 годах. Мелодия. Всесоюзная фирма грампластинок.– Печатается по: Поли. собр. соч., т. 40, с. 232.