…Проблема ограниченных и равных возможностей, чрезвычайных и привычных нужд, эгоизма и человечности многоэтажна, с озарёнными мансардами и сумрачными подвалами. На проблемы людей с психическими заболеваниями меня выводило чаще, чем на все остальные виды страдания, словно подсказывая, что именно тут есть некий этический ответ и надо искать отсюда. Помогла встреча с Художественным центром для детей-сирот и детей с особыми нуждами «Дети Марии». Это там меня приобщили к тому, чего я совсем не умею: к рисованию.

…Акварели, написанные детьми из коррекционного интерната, сушились на полу. Один мальчик гордо показал мне свои работы. Другой на вопрос «А которая твоя?» отвечал небрежно: «Забыл!» Нормальная реакция. Уж лучше, чем моя: своё-то акварельное «журналистское удостоверение» я потащила домой и показала домочадцам. Они, покумекав, решили, что рисовал ребёнок…

Пока я была там, в студии, где детей вытаскивают из их пропастей с помощью искусства, главный вопрос повисал и сгущался. Зачем Бог попускает родиться заторможенным и душевнобольным? Врач-психиатр Е. Лебедева в телефонном разговоре ответила мне так: «Чтобы мы проявляли своё милосердие. Процент людей с психическими расстройствами в любом обществе всегда примерно одинаков. Значит, так надо…»

Протез для «больного умом и душой» ребёнка может находиться только в душе другого человека. И нигде больше. Это не продаётся и не покупается. К великому счастью, я увидела, как наши люди подставляют свои души детям с тяжелейшими отклонениями – и вытаскивают из их сумрака нечто живое, и даже выводят в люди, туда, где для всех готовно свистит соловей-разбойник социум. В центре «Дети Марии», обнаружив прямой ход света от сердца к сердцу, я внезапно пережила взлёт настроения, близкий к эйфории. Добро было видно, было ярко и тепло. Люди – есть! Не всех пожрала религия потребительства.

Елена ЧЕРНИКОВА

Рыцарь ордена милосердия

Человек

Рыцарь ордена милосердия

ОПЫТ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Здорово, когда тебя величают Детской Вешалкой

Будучи слепым и глухим ребёнком, Александр, подобно Мюнхгаузену, сумел вытащить себя из трясины, не ведающей многоцветья радуги, шелеста листвы и голосов птиц. И уже многие годы щедро помогает попавшим в капкан беды людям находить силы, чтобы вернуться к полноценной жизни.

Как удаётся? Это я попытался выяснить при встрече с доктором психологических наук, ведущим научным сотрудником Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) Александром СУВОРОВЫМ.

Крупная голова. Внимательный взгляд зеленоватых глаз, нацеленный и на тебя, и одновременно куда-то сквозь тебя… Как-то не верится, что собеседник не только не видит, но и не слышит. Спасибо Олегу – Олежке, как называет своего духовного сына и одновременно попечителя Суворов, – в течение трёхчасовой беседы тот не выпускает из своей руки ладонь старшего и нажатием пальцев переводит вопросы журналиста, используя дактильный алфавит. Александр Васильевич отвечает, не торопясь, взвешивая каждую фразу. Как ни странно, быстро привыкаю к его глуховатому голосу и не всегда внятному произношению.

«Я весь из моего детства»… Эти слова Антуана де Сент-Экзюпери звучат ответом на традиционный вопрос о биографии. Родился 3 июня 1953 года в предгорьях Тянь-Шаня в нынешней столице Кыргызстана Бишкеке (тогда Фрунзе). Отец служил в милиции, мама почти сорок лет проработала электротехником, а затем инженером на железной дороге. Оба родителя – из детдомовцев. Уже заимев собственных детей, узнали, что являются родственниками, троюродными братом и сестрой. Медики предполагают, что это и стало причиной нездоровья младшего поколения.

Суворов ослеп в трёхлетнем возрасте. В девять лишился слуха. Если бы не мамина самоотверженность, если бы не встречи с умными и добрыми людьми… Хотя, как признаётся, было предостаточно чувства обиды, одиночества, ощущения «кровавого равнодушия»…

И всё же ему повезло. Он стал воспитанником только что открытого Загорского детского дома. Любопытный факт: о необходимости создания специализированного учреждения для больных ребят говорили уже давно, но лишь после отчаянного обращения на самый верх Н.С. Хрущёв дал команду: «Открыть в двадцать четыре часа!»

Специалисты НИИ дефектологии Академии педагогических наук СССР решили доказать – слепоглухие, если им помочь, способны к полной социальной адаптации. Их поддержали крупные учёные. В феврале 1971 года Суворов и ещё трое воспитанников Загорского детдома стали студентами МГУ им. М.В. Ломоносова. С тех пор Александр называет своими духовными родителями доктора психологических наук Александра Мещерякова, доктора философских наук Эвальда Ильенкова, академика Алексея Леонтьева.

В 1977 году с дипломом факультета психологии он приступил к работе в НИИОПП АПН СССР – ныне психологическом институте Российской академии образования.

Его кандидатская, а затем и докторская работы были посвящены проблемам саморазвития личности в экстремальной ситуации слепоглухоты. Обе диссертации затрагивали проблематику педагогической антропологии. Что стоит за этим термином?

– Принципы комплексного учения о человеке как о воспитателе и воспитуемом одновременно, – напоминает собеседник, – заложил ещё в позапрошлом веке Константин Ушинский. Подвергнутое тогда остракизму это направление науки было возрождено в наши дни академиком Борисом Бим-Бадом. Горжусь, что могу называть его своим другом и учителем. Это он открыл для меня огромный мир человековедения, ввёл в него.

Сегодня немало любителей порассуждать о человечности, о некоей жертвенности со стороны общества по отношению к больным людям. И что показательно. От самих инвалидов человечности не ждут: что с них взять, ведь за ними приходится ухаживать. Они вроде того ослика, на которого не стоит обижаться, если он лягнёт.

Для Суворова такой подход неприемлем. Инвалид – такой же член общества, как и другие, со всеми правами и обязанностями. Человечность важно оборонять от всякого рода спекулянтов. Убеждён: надо уметь постоять за себя. И вот как раз этому он старается научить студентов Московского городского психолого-педагогического университета, где преподаёт ныне. Ведёт авторский, на основе докторской диссертации спецкурс, посвящённый проблемам совместного воспитания здоровых детей и детей-инвалидов, на факультете специальной и клинической психологии.

Подчёркивает: предпочитает обходиться без нотаций, а значит, и без предостережений. Какие-то ошибки неизбежны. Такова жизнь. И всё же… Занимаясь воспитанием детей, важно прежде всего ориентироваться на ребёнка, на его собственные темпы развития, учиться у него, а не навязывать ему всякие готовые методики. Вот почему советует студентам быть терпеливее. У каждого ребёнка свой темп. Повторяет: «Умейте приноравливаться! Ни в коем случае не приносите детей в жертву каким-либо методикам. Главные методисты – сами дети. Не лишайте их возможности выбора».