Семенцов Анатолий

Развитие интеллекта школьника (Часть 1 - Память)

Анатолий Леонидович Семенцов

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА ШКОЛЬНИКА

Часть I ПАМЯТЬ

Данное методическое пособие предназанчено для родителей, классных руководителей и преподавателей, которые занимаются развитием интеллекта школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБРАЗ ПОТРЕБНОГО БУДУЩЕГО: .............................2

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ШКОЛЬНИКА...............................3

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЙ .......................................3

ПЛАН УРОКА ........................................3

НАСТРОЙКА НА ЗАНЯТИЕ ..............................3

КОНТРОЛЬНОЕ (ПЕРВИЧНОЕ) ТЕСТИРОВАНИЕ ..............4

ФОРМА САМОПРОВЕРКИ ................................4

ТЕСТ СЛОВА ........................................5

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ..................................8

АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ .....................8

КОМПЛЕКС "ЗРЕНИЕ" .................................8

СКАНИРОВАНИЕ .....................................10

ПРОГРАММА РАБОТЫ ШКОЛЬНИКА ДОМА. ......................10

Основной и главной способностью, развития школьника, является его способность обучаться. Критерием этого является умение работать целенаправленно. Имея цель жизни и обучения, ребёнок более осмысленно стремиться усвоить материал.

Для определения целей жизни школьника проведем тестирование.

ОБРАЗ ПОТРЕБНОГО БУДУЩЕГО:

- каким я хочу стать; - какое я хочу видеть окружение; - на каком месте работы я вижу себя; - определить свой ресурс (способности, наклонности, что я умею того, что не умеют другие); - могу ли я долго и упорно работать; - или интенсивно, но краткосрочно; - какие предметы мне легче даются; - какие предметы даются мне тяжелее; - какое мое хобби, что я делаю в свободное время; - приобретенные навыки. Как их можно использовать для достижения цели;

Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать умение запоминать различную информацию у учащегося. Об этом говориться в объяснительных записках к учебным программам, об этом пишут в методической литературе для учителей.

Однако конкретной программы приёмов запоминания, которые должны быть сформированы у учащихся при изучении конкретного урока, пока нет. В результате работа идёт "вообще" без знания системы необходимых приёмов, без знания их содержания и последовательности формирования.

Это приводит к тому, что развитие памяти идёт стихийно, поэтому большинство учащихся использует широко известный прием запоминания "Метод многократного повторения" (Зубрёжка). Полноценного усвоения, а главное- понимания материала, не происходит. Иногда, через день- два ученик уже ничего не помнит из того, что так бойко рассказывал на уроке. И вина здесь не ученика, а учителя, который, не научив рациональным приёмам запоминания, требует, чтобы ученик- запоминал. Выход у ученика только один: пользоваться тем, чем располагает. Именно поэтому так распространена зубрёжка.

Психологическая наука уже давно не только доказала не эффективность механического заучивания , но и разработала приёмы осмысленного запоминания. Приёмы осмысленного запоминания нужны не только в учебной деятельности, но и во многих других её видах, выполняемых человеком на протяжении жизни.

Одним из приёмов развития памяти предлагается развитие образного мышления.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЙ

Изучить и научить школьников использовать приемы мнемотехники при подготовки домашних заданий.

ПЛАН УРОКА

1. Настройка на занятие.

2. Контрольный тест. График развития памяти класса.

3. Запоминание единиц информации (Слов).

4. Пять правил развития памяти.

5. Закрепление материала.

6. Контрольный тест.

7. Заполнение "Графика развития памяти класса".

8. Анализ приема обучения.

9. Комплекс "Зрение"

10. Сканирование материала.

НАСТРОЙКА НА ЗАНЯТИЕ

МАРКЕР

Использование данного приема позволит активизировать ту часть головного мозга, которая ответственна конкретно за данный вид деятельности. Чем чаще применяете данный прием, тем эффективнее он работает.

ВЫПОЛНЕНИЕ

Сидя дышим ритмично. Вдох - удлиненный выдох - задержка дыхания. С каждым разом выдох чуть, чуть длиннее. Проводим - 5-7 циклов. На выдохе произносим про себя, а ГЛАВНОЕ - ПРЕДСТАВЛЯЕМ:

- УСПОКОЕНИЕ. На выдохе представляем, как мы успокаиваемся, заботы уходят.

-Делаем еще один Вдох, Выдох с Удерживанием Образа (ДалееВВУО).

- РАССЛАБЛЕНИЕ. Представляем, как мышцы расслабляются и волны расслабления прокатываются по всему телу.

(ВВУО).

- ТЯЖЕСТЬ. Все тело тяжелеет и тяжелеет все больше и больше.

(ВВУО).

- ТЕПЛО. Приятное тепло наполняет все мое тело. Образ погружения в горячую ванну.

(ВВУО).

- СПОКОЙСТВИЕ. Огромные и плавные волны спокойствия заполняют все мое тело.

(ВВУО).

-... Произносим про себя КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО (МАРКЕР) для настройки организма в нужный режим работы. Например: -если запоминаем информацию- ЗАПОМНИТЬ, если засыпаем- СОН, учим английский язык АНГЛИЙСКИЙ, физику- ФИЗИКА, если вспоминаем ВСПОМНИТЬ и т.д.

Одновременно с этим делаем соответствующий жест. Например:

-сжимаем левую руку в кулак и поднимаем большой палец вверх (Только не демонстрируйте это никому. Считайте, что это Ваше СЕКРЕТНОЕ ОРУЖИЕ)

(ВВУО).

КАЖДУЮ РАБОТУ ПРЕДВОРЯЙ НАСТРОЙКОЙ!

Через некоторое время, когда Вы хорошо освоите этот прием, то его нужно упростить, начинайте "сворачивать" фразы- команды до одной.

Например: Делаем вдох, а на выдохе произносим про себя "ЗАПОМНИТЬ" или "АНГЛИЙСКИЙ" и делаем соответствующий жест. Если в начале Вы применяете МАРКЕР дома, то затем, как можно быстрее, начинайте применять его и на уроках, произнося про себя, перед началом урока соответствующее ключевое слово и делая незаметный жест.

Один этот прием позволит сильно организовать ваш мозг на решение поставленной задачи.

КОНТРОЛЬНОЕ (ПЕРВИЧНОЕ) ТЕСТИРОВАНИЕ

После выполнения теста подсчитывается общее количество вспомненных единиц информации (слов) всем классом и заполняется таблица (образец приведен ниже). По окончании контрольной работы, методом опроса подсчитывается общее количество вспомненной информации и отмечается на графике "цикл развития памяти" точкой. Точки соединяются прямой, для визуального анализа. Первичное тестирование предназначено для того, чтобы определить тот уровень знаний и умений работы с информацией, которой обладает обучаемый. Зафиксировав начальные умения, затем легко наблюдать как идет рост качественного использования своей памяти при решении различных задач.

ФОРМА САМОПРОВЕРКИ

Перед каждым занятием по развитию способностей проводите небольшой тест по предложенным вопросам:

-Самочувствие

-Настроение

-Желание заниматься

-Готовность к занятиям

-Жизнь в классе

Проставляете оценки по пятибальной системе. ?????????????????????????????????????????????????? ? ТЕСТ ? ЗАПОМHИЛИ ? ОБЪЕМ ? % ПАМЯТИ ? ? ?????????????? ???????????? ? ? до ?после ? ?до ?после? ?????????????????????????????????????????????????? ? слова ? ? ? 20 ? ? ? ?????????????????????????????????????????????????? ? всего ? ? ? 20 ? * ? ? ?????????????????????????????????????????????????? Графа "до" заполняется при первичном тестировании Графа "после" заполняется после обучения

*Процент памяти определяем по формуле:

Кол-во запомненных единиц информации :К =---------------------------------------- * 100

Кол-во единиц информации (20) * К-во учеников

Например:

Тест из 20 слов.

Количество запомненных слов всего (Классом)- 50

Количество тестируемых учеников-10

50

Тогда К = --------- * 100 = 25%

20 * 10