В процессе обучения воинов последующие лекции взаимосвязаны и образуют цикл, который должен обеспечить систематизированное и последовательное усвоение военнослужащими содержания учебной дисциплины, отражающего квалифицированные требования к военному специалисту.

Современные лекции бывают следующих видов: лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция-консультация и др.

Семинары проводятся по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы для того, чтобы углубленно изучить учебную дисциплину, привить обучающимся навыки самостоятельного поиска и анализа учебной информации, сформировать и развить у них научное мышление, умение активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы, аргументированно излагать и отстаивать свое мнение. Это один из основных видов учебно-практических занятий в военных вузах, заключающийся в обсуждении обучающимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей. Семинар – важное звено в общей системе теоретического обучения.

Его главная цель – углубить и закрепить теоретические знания, полученные обучающимися на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебным материалом, а также привить им навыки устного изложения материала, научить защищать развиваемые ими научные положения и выводы. Кроме того, семинары служат средством контроля самостоятельной работы обучающихся.

Они проводятся, как правило, не ранее чем через 5–6 дней после лекции по рассматриваемой теме. Продолжительность составляет не менее 4 часов.

Офицер должен разработать план семинара, который включает список изучаемой литературы, 2–3 учебных вопроса для 4-часового занятия, расчет времени, тезисы своего вступительного слова, порядок работы на семинаре, дополнительные проблемные ситуации и вопросы, заключительное слово.

Проведение семинара обычно начинается со вступительного слова офицера, который формулирует цели и задачи семинара, обращает внимание военнослужащих на основные проблемные вопросы и активное участие в их обсуждении. Семинары следуют, как правило, за лекциями через 6–7 дней, за это время воины должны ознакомиться с планом семинара, изучить литературу и учебные вопросы. При этом они выполняют следующие виды учебной деятельности: консультируются у руководителя или у его помощника; подбирают рекомендованную литературу; изучают и конспектируют литературные источники; усваивают содержание ответа на поставленные офицером учебные вопросы (целесообразно составлять план ответа на каждый семинарский вопрос); формируют у себя психологическую готовность к выступлению на занятии.

После вступительного слова офицера обычно следует доклад одного из военнослужащих продолжительностью 15–20 минут. Обсуждение услышанного происходит в ходе рассмотрения учебных вопросов. Их лучше всего рассматривать в соответствии с планом семинара и по порядку. В ходе семинара офицеру педагогически разумнее первому давать слово тому воину, кто слабее подготовлен, реже выступает. Регулирование выступлений на семинаре усиливает контрольные функции занятия и способствует более тщательной подготовке слушателей к последующим занятиям. Выступления на семинаре не должны превышать 10 минут, военнослужащим нужно учиться излагать свои мысли кратко, содержательно, логично и ясно. На семинаре иногда практикуется организация творческих дискуссий по наиболее острым, спорным вопросам жизнедеятельности части (корабля).

В заключение занятия офицер должен сделать анализ хода семинара, оценить вклад в работу каждого его участника. При оценке выступлений руководитель занятия обращает внимание на активность воинов, на их подготовленность к решению профессиональных проблем. Заключительное слово офицера завершается выводами по теме семинара и методическими советами по дальнейшей самостоятельной работе личного состава.

В настоящее время в войсковой (флотской) практике применяются следующие виды семинаров: семинар-круглый стол, семинар-дискуссия, семинар-взаимообучение и др.

Практические занятия – это вид учебных занятий. В его основе лежит практическая работа каждого из обучающихся. Она нацелена на выработку практических умений и приобретение навыков в решении задач, выполнении чертежей, производстве расчетов, ведении рабочих карт, разработке и оформлении боевых и служебных документов; практическое овладение иностранными языками; отработку упражнений, приемов и нормативов, определенных уставами, наставлениями и руководствами; освоение вооружения и военной техники (объектов), овладение методами их применения, эксплуатации и ремонта.

Практическое занятие – форма обучения, отличающаяся от семинаров практической направленностью в формировании у воинов навыков и умений (военно-профессиональная игра, профессиональный тренинг и др.). В результате у военнослужащих формируются умения применять в своей деятельности полученные знания, а также навыки выполнения конкретной работы, например настройка рации, подготовка оружия к стрельбе, подгонка снаряжения и др. Практические занятия могут проводиться в виде тренингов, игр.

Так, игра «Анализ военно-профессиональной ситуации» включает несколько этапов.

1. Введение воинов в изучаемую профессиональную ситуацию. Здесь обычно офицер показывает воинам кинофильм или телефильм, читает статью из газеты, демонстрирует работу на боевой технике. Затем обосновывает актуальность темы, ее сложность, степень разработанности в теории и практике, выслушивает мнение участников игры.

2. Постановка задачи. Учебная группа делится на 2–3 подгруппы, офицер определяет каждой круг специфических задач: изучить предлагаемую ситуацию; сформулировать и обосновать свои ответы и решения; подготовиться к публичной защите коллективного мнения и др. Здесь же определяются границы анализа и поиска решения группой, устанавливается время и режим самостоятельной работы участников игры.

3. Работа творческих групп над ситуацией. Офицер наблюдает за ними, консультирует руководителей и отдельных членов группы.

4. Организация групповой дискуссии. Представители групп поочередно выступают с сообщениями о результатах своей деятельности: излагают общее мнение группы о ситуации; отвечают на поставленные вопросы; обосновывают свой вариант решения проблемы. После выступления представителей групп начинается дискуссия, в ходе которой обсуждаются общие точки зрения на проблему, формируется единый подход к пониманию подобных проблем, определяются оптимальные пути разрешения военно-профессиональных ситуаций.

6. Заключительная беседа. Офицер показывает военнослужащим положительный результат работы групп, обращает внимание на их позиции при анализе проблемы, выделяет правильные и ошибочные решения, обосновывает подход к решению подобных ситуаций, определяет пути дальнейшей работы личного состава по формированию воинского мастерства.

Практические занятия обеспечиваются комплексами и образцами боевой техники и вооружения, их макетами, структурными, функциональными и принципиальными схемами, отображающими структуру образцов и комплексов, их устройство, принцип построения и функциональные связи при боевой работе, учебными командными пунктами, стендами, специализированными тренажерами и другими техническими средствами.

Занятия могут проводиться с группами обучающихся, на которые делится учебное отделение (взвод) в зависимости от степени обеспеченности образцами боевой техники и вооружения.

Перед практическими занятиями обучающимся дается задание на повторение и отработку лекционного материала, самостоятельное изучение специальной литературы (технических описаний, наставлений, инструкций и т. д.).

Преподаватель проводит опрос и организует изучение наиболее сложных технических решений, реализованных в образце вооружения, и особенностей работы лиц боевого расчета.