Плеханов совершенно правильно утверждал, что Екатерина никогда не увлекалась серьезно просветительной философией[1164].

Как же развивалась в это время военная школа?

Сухопутный корпус. 8 августа 1762 года Екатерина подтвердила, что корпус остается на прежнем основании, как было при императрице Елизавете Петровне. В следующем году в сенатском указе определяется направление его работы: «корпус по силе изданных об нем узаконений заключает в себе не одно военное, но и политическое, гражданское училище».

В 1765 году Екатерина объявила, что корпусу «быть под нашим единственным ведением»[1165]. Во главе его был поставлен И. И. Бецкой, с приходом которого начались крупные преобразования. Бецкой представил еще в 1764 году «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества», главная задача которого состояла в том, чтобы «преодолеть суеверие веков, дать народу своему новое воспитание». 22 марта 1764 года Екатерина утвердила «Учреждение». Под руководством Бецкого в 1766 году был составлен новый устав и штат[1166].

Уставом 1766 года отменялось прежнее деление на роты и вводилось новое деление на пять возрастов (по три года в каждом). Первый возраст (от 6 до 9 лет) был подчинен женскому надзору, все последующие четыре возраста подчинялись гражданским наставникам и офицерам. Воспитателям вменялось в обязанность «вкоренить добронравие и любовь к трудам; новым воспитанием новое бытие даровать». Перед корпусом ставилась задача устранить влияние семьи и путем рационального воспитания дать государству «новую породу людей».

Общая цель воспитания определялась следующим образом: «взрастить младенца здорового, гибкого и хрупкого; вкоренить в душе его спокойствие, твердость и неустрашимость и украсить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому судье и воину», и «сделать человека здоровым и способным сносить воинские труды». Опыт показал, что для ведения войны нужны грамотные офицеры, знающие не только военное дело, но и искусные в других науках.

Для осуществления поставленной задачи был составлении обширный учебный план. В него входили: математика, логика, физика, химия, красноречие, история, география, астрономия, иностранные языки, естественное право, государственное право, политическая экономия, воинское искусство, фортификация, артиллерия и другие предметы. Всего 19 общеобразовательных, 3 специальные дисциплины и 9 художеств.

Бецкой, очевидно, сознавал, что такая многопредметность вредна, и поэтому не требовал от учащихся «совершенства в их знаниях».

Процесс обучения происходил в духе педагогических идей Рахития, Монтэня, Локка и Руссо.

Подобная энциклопедичность привела к тому, что когда через 18 лет Екатерина II поручила Завадовскому проверить учебное дело в корпусе и «сочинить учебной части Сухопутного кадетского корпуса надлежащий план», то последний нашел много недостатков в постановке обучения.

Комиссия Завадовского обратила внимание, что в корпусе вообще исключалось преподавание пяти гражданских наук (нравоучения, естественного, всенародного и государственного права и политической экономии). Мало того, ряд предметов переносился с одного возраста на другой, несмотря на то, что корпус имел все условия для их изучения. В классах разрешалось использовать модели, глобусы, планетарии и другие наглядные пособия. Однако на практике этого не делалось, так как штат учителей не обеспечивал высокого качества работы. Кадет учили плохо, в результате курс арифметики они заканчивали через 9 лет, а за 12 лет с трудом усваивали геометрию. Не лучше обстояло дело и с другими предметами. Поэтому было предложено точно распределить всех воспитанников по возрастам и выбрать необходимые учебные пособия и руководства. Для учебных занятий составили расписание, ряд предметов исключили из учебного плана (в частности мореходное дело и химию), сократили число учителей с 43 до 29, удалили женщин — воспитательниц первого возраста.

Дополнения к уставу, сделанные в 1784 году, не изменяли основ устава 1766 года и сохраняли строй работы и учебный план. В него внесли лишь некоторые исправления. В самой комиссии наметились серьезные разногласия, в результате которых новый учебный план не был утвержден Екатериной II.

Корпус не справлялся со своей главной задачей и не давал армии вполне подготовленных офицеров, в то время как она остро нуждалась в них, особенно в штабных офицерах, без которых не могла нормально функционировать.

Переход к тактике колонн требовал подготовки специальных лиц для квартирмейстерской службы. Если в период Северной войны для этого выделялись «самые трудолюбивые и храбрые» офицеры, то в середине века такой метод уже никого не удовлетворял. После Семилетней войны подготовка штабных офицеров возлагалась на вновь созданный в 1763 году Генеральный штаб.

По окончании первой русско-турецкой войны Румянцев поднимал вопрос о подготовке штабных офицеров[1167]. В «Мысли по военной части» он вновь писал о необходимости «основания училищ, под титлом школ военных наук», в которых «приуготовлять к определению в квартирмейстеры»[1168]. Однако проект Румянцева Екатерина II направила в Военную коллегию и оставила без последствий. Армия продолжала получать несовершенные кадры общевойсковых офицеров из Сухопутного корпуса. Насколько велика была потребность в мало-мальски грамотных штабных кадрах, свидетельствует указ Сената. Сенат предложил выпустить из корпуса и направить в полки всех офицеров, достигших 20-летнего возраста, произвести в прапорщики усвоивших две науки, в подпоручики — пять наук, а слабых здоровьем определить теми же чинами в гражданскую службу, а «которые нарочитого поведения, а не будут иметь им предписанных знаний и двух степеней (наук), таковых, дабы оставшимся хорошим кадетам не подать справедливой причины к негодованию и не отвратить прилежания к наукам, исключить из корпуса кадетами, а оное звание числить выше унтер- и ниже обер-офицерского чину; которые же служить похотят, определить в полки также кадетами…»[1169]. Таких «кадетов» к 1776 году набралось уже достаточно, и поэтому они были введены в полковые штаты. «По новому штату каждому драгунскому полку разрешалось иметь 10 кадетов, которых и следовало избирать «из ученых и знающих инженерную и другие науки, пристойные к военному ремеслу»[1170].

Совершенствовать подготовку офицеров кадетского корпуса пытались различными путями. Одним из таких путей, по мнению графа Шувалова, является открытие школ и гимназий по разным местам, «в которых повелеть в урочные лета юношеству записываться, начиная всякий по близости в школах, потом, для дальнейших в учении успехов в гимназиях, кои будут учреждены в губерниях, а после совершенства нужных наук итить в кадетский корпус, в университет и академию, в инженерную школу, в котором быть до 18 лет и потом дать волю служить или нет»[1171]. Подавались и другие проекты, но не все они были приняты во внимание.

В 1794 году во главе корпуса был поставлен М. И. Кутузов. В корпус он пришел уже зрелым полководцем. Накопленный опыт, глубокое и разностороннее образование давали ему возможность серьезно и вдумчиво подойти к подготовке офицерских кадров. С приходом Кутузова корпус становится ярко выраженным профессиональным учебным заведением. Вскоре корпус был переведен на войсковую организацию. В нем разрешалось иметь пять рот с малолетним отделением, устанавливался ежегодный прием.

В учебный план Кутузов ввел тактику и военную историю, которые должны были развивать патриотические чувства кадетов и способствовать пониманию ими исторических задач России. Оба эти предмета Кутузов вел сам.

В 1800 году Сухопутный корпус был преобразован в 1-й кадетский корпус. За период с 1762 по 1800 год в него было принято 2186 человек, а выпущено 985. Из них около 820 человек направлялись офицерами в гвардию и полевую армию[1172].

Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский корпус. 31 мая 1756 года на пост директора Артиллерийской и инженерной школы был назначен генерал-фельдцейхмейстер П. И. Шувалов. Он нашел, что врученный ему пост пришел в жалкое состояние, как и все артиллерийское хозяйство армии. Шувалов обратил внимание прежде всего на подготовку артиллерийских и инженерных офицеров. Он соединил обе школы в одну и в 1758 году представил Елизавете Петровне доклад о преобразовании школы в специальный кадетский корпус и о создании Академии военных наук[1173].

После преобразования эти школы состояли из «Соединенной солдатской школы» и «Артиллерийской и инженерной дворянской школы».

В школе было введено преподавание иностранных языков, усилены практические занятия, улучшено преподавание военных наук, составлен ряд новых учебников. В частности, в это время Козельский написал учебник по арифметике, Назаров — по геометрии и Вельяшев-Волынский — по артиллерии. Кроме того, переведены западноевропейские труды, например, Вобана «Об атаке и обороне крепостей». В школе было положено основание музею и библиотеке, устроена своя типография и лазарет.

Таким образом, была проведена предварительная работа, обеспечившая успешное преобразование этой школы в Специальный кадетский корпус. Реорганизация затянулась и была завершена лишь в 1762 году уже после смерти Шувалова. Новый генерал-фельдцейхмейстер Вильбоа отказался от идеи создания при корпусе специального военно-офицерского класса, который должен был послужить зародышем Военной академии. Ограничив подготовку офицеров собственно для артиллерии и инженерных частей, Вильбоа трактовал задачу узко утилитарно, оставив, впрочем, полностью учебный план, составленный Ломоносовым по поручению И. Шувалова[1174].